为什么学习：基于学习目的观认知偏差的教育.pdf

《为什么学习：基于学习目的观认知偏差的教育.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一上缀霄一二0一四年月上芈月0000为什么学习●基于学习目的观认知偏差的教育★李莉付晓秋[摘要]学习目的观是回答“为什么学习”的个体信念系统。因各学科对学习本质的认识存在着差异，形成了不同的学习目的观。受教育者受传承性的集体无意识的影响导致僵化的学习目的观．不知不觉地失去了对学习的兴趣：受某一具体、狭隘目的而学习的直线思维以及负性情绪导致的认知偏差的影响，学生讨厌学习甚至于放弃学习。因而支持学习目的观的多元化，尊重其内在发展方向时间线“以未来指导现在”的思路是纠正学习目的观认知偏差、进而改变学习行为的有效手段[关键词

2、]学习目的观认知偏差学习的本质一、刖昌观的认知偏差会导致学生学习动力的不足、学习投入不够并直接影响学习的效果。因而，了解学习目的观多层面、当我们把学习看作是学习者的必然需要时。学生突然多个角度的内涵能够帮助我们从中发现对不同学生群体有问一句：“我为什么要学习?”我们应该怎样回答这个问题针对性地进行教育指导的建议呢?是苍白地回答“不学习怎么成!”然后用增加的音量来证明这种回答的有效性，还是认真地考虑这个问题背后的二、学习目的观的多元现象问题：“今天的学生到底应该持有怎样的学习目的观?”刘儒德认为学生的学习观是指学生个体

3、对知识、学习经验所学习目的观本身就是多元的，如有的研究者认为学习持有的直觉认识，是学生个体对知识和学习的一套认识论目的有三个层次：生存意义、发展意义、自我意义(综信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学观当今社会的学习目的观，主要呈现以下形态：习条件等维度的直觉认识⋯学习观的概念更接近“知识(一)功能观观”，而学习目的观足学生对学习目的的认识．主要回答功能观也叫阶层论，认为学习是决定社会阶层的重要“为什么学习”或“学习是为了什么”的问题手段，客观上是促进社会公平的一种重要方式。儒家思想学习lj的观的建立直接

4、来自丁对学习本质的认识．如的“仕而优则学，学而优则仕”就是这种观点最为有力的心理学认为学习是包括生理机制和内在认知结构的活动：[2]拥趸者。8早在封建社会时期，学习与社会阶层流动的关任教育学意义上讲，学习的本质是人的个体在历史文明的系就已经确定了，所谓“茅屋出公卿”、“朝为田舍郎．暮全面占仃巾实现的加速发展：㈤哲学角度界定的学习本质登天子堂”等，不仅是统治者对读书人的利诱和鞭策，也是人们存实践中自觉不断地通过多种途径、手段和方法获是当时科举造成社会阶层流动的历史真实写照．．学习是为取知识并内化为自身素质和能力的人的自

5、我改造、发展、了某种社会功能(做官、名仕)的实现．这样的学习目的提高和完善的过程，是使人成为主体并不断增强主体性的观应该是存在于中国人心中最为久远的一种观念．甚至存过程；从礼会学解读，学习的本质就是个体社会化过在与之相适应的学习激励方式程，即学习本身就是一种社会现象。正冈为对学习本质(二J利益观理解上的芦异，／j‘现了不同的学习目的观㈣学习目的利益观又称为功利观，认为学习是迄今为止达成最大60000投资效益的一种经济方式，这大概是得到最多支持的学习三、学生学习目的观的认知偏差目的观了。当以某种方式调查学生的学习目的观

6、时，得到的答案相当多的是“找到理想职业提高自己的经济地位”。[9]综观所有的学习目的观都有着相应的支持与成立的条如“上好大学，找好工作”、“拥有一个大房子”、“最新件。怀有不同的学习目的观，对学习本身的影响却很大．款的车”之类。反之，若是不好好学习，警告也极具功利尤其是处于价值观形成关键时期的中学生，．当对所拥有的性，如“将来可能要饭”、“要做‘啃老族”’之类的。学学习目的观产生认知偏差时，就会出现比较严重的后果。习的最大目的就是获取某种利益，学习本身就成为一种重(一)传承性的集体无意识导致僵化的学习目的观要投资手段

7、，学习的过程成为了一种经济方式。难怪有的为什么会有这么多的学生认同“学习是为了考上好大学校贴着这样的激励条幅：“他人和我比父母，我与他们学、找到好工作、将来生活富足愉快、为了家人和自己的比明天!”虚荣心⋯⋯”?l、』{我们试图追踪背后的心理机制时．学生说(三)生活质量观“我也不知道我为什么会这么想”。显然，这样的学习目的生活质量观认为学习的结果是生活质量的最本质成观已经脱离了意识层面。在学生成长的过程中，已在不知分。2013年7月9日，德国《明镜》周刊刊登题为《旅馆的不觉中接受了一种观念，_16]并固化成为自己的态度

8、。这中国人警告》的文章。作者奥尔特称，他最近在德国巴伐种影响来自于学生的成长环境及那些对学生发展有重要影利亚一家酒店办理入住手续时．当面收到一张“中国人警响作用的他人(家长、教师或社会)．他们固有的一些观念告”，上面写道，“其他客人请不要受到中国人吧嗒吧嗒不加辩驳地影响着学生或强加给了学生，心理学称之为地吃东西声和打嗝声影响，因为这是中国吃文化