课外古诗词阅读鉴赏.ppt

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1、课外古诗词阅读鉴赏我们的中考试卷里面附加题的最后一题一般来说都是课外古诗鉴赏，主要考察大家对诗歌中所描绘的景色、情感和蕴含的哲理的品读理解能力。有些时候也会考考大家对关键字词的赏析，一般来说诗歌的主题或者情感都是必考的。这样的题型不会很难，大家一定要树立信心，每个同学都能做好，都能够得分。题型一、语言描述类要求展开联想和想象，运用生动形象的语言描绘出诗歌美丽的画面。东栏梨花(苏轼)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。(1)前两句写春末夏初景物特点，请运用生动形象的语言加以具体赏析。(2)本诗的诗眼是哪个词？包含了作者怎样的思想感情？答:看那一树树淡白的梨花开得正

2、艳，柳条早已变得深青欲滴，等到轻风拂过，柳絮漫天飞舞的时候，看到的将是满城的花絮了。答:惆怅。作者由花开花谢，春光易逝，想到人生短暂，年华似水，发出“人生看得几清明”的感慨。“惆怅”一词包含了作者对生命短促的感慨和无奈的思想感情。18.江南春(杜牧)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。⑴结合诗题,展开合理想像,用优美流畅的语言,把诗前两句所呈现的画面具体描述出来。⑵全诗表达了诗人怎样的思想感情？答:辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映衬着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。答:这首诗表达了诗人对江南景物的赞美与神往。（或答“表达了

3、诗人对风景依旧，物是人非的感慨。”）13.雨晴(王驾)雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。(1)本诗前两句用什么修辞手法，表现了作者怎样的情感？(2)后两句写得饶有趣味，请作具体赏析。答:对比。用“雨前”所见和“雨后”情景两相对比，表现了作者面对满园落红的残春景象油然而生叹惜之情。蜜蜂、蝴蝶见此残景,也大失所望,纷纷绕墙而去，它们相信春色正在邻家院子呢,这也让作者不由得怀疑“春色在邻家”.作者把原无理性的蜂蝶赋予“人”的智慧，把蜂蝶追逐春色的神态、心理写得活灵活现，趣妙横生。题奉晚(周敦颐)花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞。吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。(1)请

4、用生动形象的语言描绘这首诗头两句所写到的景色？在一个日落黄昏的下午，花朵离散飘零，落满了小院的木门。只见到远处隐隐约约的几个黑点，原来是几只乌鸦正在绕着树林盘旋飞翔，。二、字词赏析类一般是要求我们对诗句中比较经典的字词进行赏析，说出这样运用的妙处来。但是无论什么题型，一般来说最后一题都会涉及诗歌的情感或者哲理或者主题之类。对于这样的题目我们就是要学会抓住关键词，然后发挥一下联想和想象，再加以语言的美化就可以了。山中留客(张旭)山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴阴无雨色，入云深处亦沾衣。首句“山光物态弄春晖”用一“弄”字,有何表达作用?三、四句说“纵使晴阴无雨色，入云深处亦沾衣”为什么会

5、“沾衣”?诗人如此写表达了怎样的情感?答:一个“弄”字运用了拟人的修辞手法，赋予山光物态以人性,显示出一派生机勃勃的景象。答:之所以会“沾衣”是因为深山中空气新鲜、湿润，诗人很好地融情入景，采用“以景诱人”的留客方法,表达了诗人对客人的无限挽留之意。红杏枝头春意闹。诗中一个“闹”字有何特色，请用具体的语言加以分析。答：一个“闹”字运用了拟人的修辞手法，将朵朵红杏比作一个个有生命力的人来写，不仅突出强调了杏花数量之多，之密，而且更加增添了许多春天的活力与生命的气息，令人拍案叫绝。6.过松源晨炊漆公店(杨万里)莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。(1)末句的“放过”

6、和“拦”用得精彩,为什么？请简要分析。(2)本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理的？答:这两个词用拟人的修辞方法形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。答:人生哲理——人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”的这一哲理.7.十一月四日风雨大作(陆游)僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(1)诗中“僵”与“孤”，写出了诗人当时怎样的处境？它们在诗中有什么作用？(2)本诗表达了作者怎样的情感愿望?答:“僵”、“孤”意为卧病在床,孤苦无助,其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自

7、哀”,更显其志坚定不移.答:表达了作者要为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。渡汉江(宋之问)岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。(1)前两句中的“外”、“断”、“复”从哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达作用？(2)一般人是“近乡情更切，急欲问来人”，但本诗的后两句不同，这表达了作者怎样的复杂心理？简要分析。答:从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪.答:表达作