英语新课程课堂教学的实效性.ppt

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1、英语新课程课堂教学的实效性走进新课程面临新挑战把握和践行英语新课程1个理念-----以人为本2个依据-----建构主义和多元智能理论3个3倡导---三种学习方式、三种能力培养、三大观念4共原则---共鸣、共为、共行、共享走进新课程面临新挑战把握和践行英语新课程5个教学目标-----知识、技能、情感、文化和策略6大转变----提炼→体验;应试→应用;满堂灌→忙活动;教教材→用教材教;单一评价→多元评价;“听(读)”中学→做(用)中学走进新课程面临新挑战把握和践行英语新课程7种关系-----工具性与人文性;

2、科学素养与人文素养;共同基础与个性张扬;智力因素与非智力因素;继承与创新;教师与学生;课堂与社会英语新课程实验过程中的困惑困惑1：教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？困惑3：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但是为什么学生的成绩上不去？困惑3：新教材要求高，如何达到高投入、高效益？影响课堂教学实效的主要原因1、目标模糊，教学随意2．教学方法，不求甚解－－Task-basedApproach(真实任务型教学法)还没有真正理解，只是把课堂教学中的所有活动换个名称，都当作任务设置。任务与任务之间没有

3、联系.３、情景牵强，追求形式－－导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间，而没有为学生提供有价值的思考，没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。有些情景内容与主题毫不相干，其结果是既浪费时间又造成学生理解新语言的困难影响课堂教学实效的主要原因４、活动练习，放任自流－－（随意性和盲目性）违反了教学规律５、节奏松散，效率低下－－教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮； 　时间的安排和运用不合理。６、滥用课件，忽略实效－－－课堂上教师手忙脚乱，学

4、生眼花缭乱。把大量的时间和精力全部放在制作多媒体课件上，而忽略对教材的钻研、教学的设计和思考。为了精美的画面、生动的动画，把一些与教学无关，或关系不大的内容做在课件中，浪费了大量时间。提高实效性的对策一、提高素质，更新观念二、目标明确，全面具体1、宏观上着眼１)．掌握先进的教学理论。２)．深刻领会新课程标准。３)．拓宽知识面，提高教学艺术水平。提高实效性的对策2、微观上入手１)．教师要充分备课并布置学生预习。备教材、备学生、备板书、备教具等。２)．实现教学内容和教学方法的优化组合。３)．充分发挥学生的主

5、体作用。学生４)．把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。５)．及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。提高实效性的对策三、巧设活动，落到实处1.教学活动的趣味性与实效性;2.要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则;3.设置的活动目标明确，形式多样，形成梯度.四、结构严谨，环节紧凑1.教学活动与活动之间的转换要恰当合理;2.在转换之间，教师的指令要清楚、明确;3.课堂教学过程要充满变化，教学环节层层紧扣;4.要充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。10三大观念1、工具性与人文

6、性高度统一的语言观2、构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的有效语言学习观3、“三个结合”的语言教学观1）知识与技能相结合2）语言目标与非语言目标相结合3）过程与结果相结合六大转变第一、从教师对语言知识的提炼转变为学生对英语语言的体验，教师所设计的活动与训练应从指导学生“在游泳池中戏水”转变为让学生在英语的海洋中“游泳”；第二、变教应试英语为教应用英语；第三、从“保姆式”的满堂灌的传授转变为开展开放式的自主、合作和探究性的学习；第四、从教教材转变为用教材教，大胆取舍教材、开发课堂教学资源；第

7、五、从过去只注重结果，忽略过程的教学评价转变为既重结果，又重过程的多元化评价。不断开发形式多样、内容鲜活的评价工具，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来；第六，从过去单一的听（课）中学、（阅）读中学转变为多渠道多种方式的学习，使学生在做中学、用中学