北京市西城区教研中心边境.doc

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1、北京市西城区教研中心边境一、现代文复习的困惑现代文阅读多年来一直是高考的难点，但从高三复习情况看，师生却抓得很少。师生的共阿心理是：知道重要，想抓，却没的讲，不知该怎么抓。的确，与语知语用、古代诗文比起来，现代文阅读可讲的知识或规律性的东西的确很少，指导复习确实没有什么成套的理论与方法可讲。“三步法”、“五步法”之类，只是操作程序；“找中心句”也不能包打天下，绝大部分散文段落根本就没有中心句。阅读也不同于写作。写作的主动权在作者，教师还可以教些“招儿”；阅读则必须尊重文本，而“文无定法”，文章内容各

2、有不同，特别是文学作品，讲究的是个性化。所以，实事求是地说，现代文阅读的确没有什么可以“举一反三”的套路可循。这一点只要我们反思一下自己阅读做题的实践就清楚了。读哪一篇文章的心理活动与读另一篇的完全一样呢?但是，这并不说明我们对现代文阅读能力的认识可以模糊、对指导复习可以束手无策。二、阅读是怎么一回事1.阅读是一个心理过程一句句的意思在脑中建立起来句句的意思组合起来，理解段段意组合，全文的意思在脑中形成目击文字阅读是让文字在头脑中唤起意义、经过一系列分析概括进而把握文意的心理活动。阅读，是利用脑中旧

3、知，加工、理解文本新知，进而接受新知，修改头脑中已有的“图式结构”的思维过程。阅读的目的在于“看懂”(内容、思路与技巧)，阅读能力强，就是“看懂”的能力强。看“懂了”的东西在读者脑子里，高考用答题的形式，检查你是不是真“懂”——与文意是否相符。看懂得多，答对的多，得分就多，水平就高；看懂得少，答对的少，得分就少，水平就低。——高考就是用一篇文章与几道试题作尺子，区分考生头脑中那种“黑箱操作”的阅读能力。我们指导阅读复习的工作就是要做到这个“读懂”的心理过程中去，才能切实帮助学生提高能力。2．阅读心理

4、过程中的参与要素A．目击文字在头脑中激活相应意义的能力B．头脑中已有的文化、知识素养’C．对已建立起来的意思分析、筛选、概括等的思维加工能力D．短时记忆能力E．信心、注意力大家都有这种经验：熟悉的内容易懂；未知的东西理解起来会比较吃力；陌生信息过多，就有可能根本无法读懂。可见背景知识的多少对阅读理解起着至关重要的作用。短时记忆也很重要，如果看着后边忘了前边，就无法形成对全文的整体理解：不能短时记住文中信息也无法答题。有时我们眼睛虽然盯着文本，但心有他想，就不知道文章说的是什么。可见“注意力集中”对阅

5、读理解的重要。这些因素的改善，都会有助于阅读能力的提高。其中B项背景知识与C项思维加工能力需要长时间的涵养与训练。阅读时心理的稳定与专注，对其他诸项的发挥都有制约作用。因此要特别提醒学生注意。还有一点，要特别强调给学生：阅读能力不是知识，它不可传授，只能在实践中增长。自己不体验思考过程，只记老师订正的答案，阅读能力是不可能得到提高的。三、理解高考题考查的实质请先看例题。北京卷第21题第(1)小题：“普希金‘独有的绘画状态’是怎样一种状态?”此题的对应部位是原文本第5自然段：①绘画是普希金的一种表达方

6、式。／②他大量的画，’是绘在他诗作的手稿上。③每当他诗情洋溢时，形象便在脑海里缤纷涌现。④这是他独有的一种绘画状态。⑤所以普希金的画大多画得很快，是他瞬间形象想象的灵性记录。／／⑥他最爱画人物——各种面孔和各种表情。⑦这些人物有的是虚构的，有的是现实中的人；他对这些人有爱有恨有讽刺有愤怒，这些人物是诗人在诗之外的一种表达。／／⑧而且他从来不用画笔作画，只用写作工具——鹅毛笔和墨水来画。／⑨这表明他作画的欲望是被诗唤起的。⑩列夫·托尔斯泰说他“用诗歌思想”；同样，他也“用画思想”。(原文本第5段)题眼

7、前虽然有代词“这”，但其前句却不是本题答案，因为前句内容与“绘画”无关。这段文字可以分作三层：第一句是一层。作用在于引出话题。第二层从画的处所、速度、对象、工具等角度表明他作画的状态一“诗画相生”。第三层直接表明段旨：“他作画的欲望是被诗唤起的。”由此得出普希金“独有的绘画状态”是“他作画的欲望是被诗唤起的”(或“诗画相生”)。’可见，此题题面上的切入点是短语，但从思考过程上看，考查的是对段意的把握。21题第②小题：“作者为什么强调‘文字与图画自由融混的现象“中国之外惟普希金一人?”切人点在第7段，

8、答案却在第8、9两段。这道题实际考查的是7、8、9三段段问思路的把握。再看全国卷(山东)科技文第一段：白鹤粱是一段长约1600米、平均宽约15米的石梁．位于重庆市涪陵区北面的长江中。因从前经常有许多白鹤栖息于梁上而得名。白鹤粱多数时候隐没在江水中，只有在枯水期才显露出来。／／从唐代广德元年(公元763年)以来，先人们以在石粱上刻石鱼的方法记录了长江的枯水位；石梁上还有许多诗文碑刻，也写到了石鱼出水的时间和石鱼距离枯水线的尺度等。这些石鱼和碑刻是非常珍贵的水文资料。为探