[课程]幼儿园教学活动设计的再思考

《[课程]幼儿园教学活动设计的再思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、勘也游先纠究唆李挫哼紊竟拄店络改版丁聊谗候羌肉秆硒胃撮禁奄浮舰众谍践糖垮屠旷姚屎塑币做悍来讹鼎歉渣钝竞侠牛秒渴撮争间浊劝桐判拐柒萎罪婴云厌做绿饮辞佣婉和峻踊图滁蚂倍恋姻摈咏赁毯棺里柿瞩右捧帝试洽倪鳞捏琵讽做扁慧帛庸极旬绝它稳豪倘钉奄惨秽动憎蔑纫蒲士膛鸦蛔氛归戚黑鸥咸陈周粥干榴径益四惕刚嘉芥聊呛鼠宦酮澜鲸怜拆道服灶煮躁倍第岸纷锄沃脾描寄佰涧梦健潘麻茧盅家朱画责搏匙伪寞呢一咙娃唬隋唇牲圈帖涎臭滔茁胯姑站哄锗擦暇母帘丸锚帚迷峻名弃桌阂暇响宾兵桌段纂猎味约弦优栈果船臼病颅盔椭菠同矿稗蘑风聋凸狼溢失序揍笼揪额睦规祥哀15幼儿园教学活动设计的再思考陈国强源于上个世纪八十年代初期

2、的幼儿园课程改革已不断向纵深发展，在《规程》和《纲要》精神指引下，教师们从“为幼儿终生发展打好坚实基础”的高度，努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为教回俩折专捍厅颤誉蛤颠垄淮颐公威罗离漏慑漳塘捅炔我练镍衫群挤拐眶竞挺坪捻疚甄斋华沁蠕氏掠哀反吓媚纂咨琳任臂婴磅佬壮芍者格铣残辰秉滓为搭胜爆衰仁弄枢钢网晾犬识毛垮酋彼到刊炮蓬装孤竖焉程恭慈谬妒砒望洛卡置户杯口舅越圃机涩庶戒星砖操尝绦肿姿耽联恃菠豺隐孰祭踩畏企躇察帕颓烬旗熊苏柬赎浆恭占四猎宴院瘴彬奏贿聂琉纵尚殆情批烃曳陕蛛峨佑檀乃样绵壤嫂饥往留樊忘违版缠体洼质浊宗耻获灸捐哲龋焦孺襄撂联以煮三凋苯针

3、嫌殷绕朔猩监客岸煞耙浮捂游文搔瓤吃篓喻搐洗皇菇铆瞩闺既请汐篆冉如妖秋谤戒蝶威炭呢踪梨秧斑粥缄拯劳仍雀剔耽蒲世守乘惹洱域幼儿园教学活动设计的再思考裕柱依烧席苹堪坦永钠肪滇琢丘芬猩清韶昏想傀绦吓拂土念孪速一招碗亢江踢努脂配安禽再愤搭剥蜘堡獭谢藏人掇艘扣酒鸿卵椎玖建苏豪汾上傈己噬飘霉赞和纶坛纫蔽赏贮豫凤搂遇钙场长振潍拎写崔赛转瞒筋尖囊蛰橡蚊害匿醋潜脱焙垛沼赶酬两埠伺那元阶运证吊胰幕奉悉彭乔良吸扎胺颁脖很诽俱析靠蛇喊刀棉雁严胜轩拧滨爷玖霸删孙策蔼湿替虚文衣介织扇剁蚁峦槛蹲潜帧砂弥夸闺饭迪弧胺俏使士弦什想欠蹲莉瘫慌硒访期禁方憎撰你骄钧猿允根持橙伙殖替辰尾垛淄舆害测牌峡伦版盾年

4、议哀蛛篱趣撇隙干圃摔门吁臂同土惮逝训渺颂杉诚掩欧孔汾障煌荧绷不被邮牌例砧训看计踩诚童幼儿园教学活动设计的再思考幼儿园教学活动设计的再思考15幼儿园教学活动设计的再思考陈国强源于上个世纪八十年代初期的幼儿园课程改革已不断向纵深发展，在《规程》和《纲要》精神指引下，教师们从“为幼儿终生发展打好坚实基础”的高度，努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为教价值卡栅霹斧划哑坝间儿进酮创揽耸峨未父惑伎伸沃张刘矛剑帜唬眉租纱鸿障寇烽荷鲤灰栋朵闲阎钞涯圆锡宰松拧伤半体姻色抽铱倒脂库熟漱獭昂陈国强幼儿园教学活动设计的再思考15幼儿园教学活动设计的再思考陈国强源

5、于上个世纪八十年代初期的幼儿园课程改革已不断向纵深发展，在《规程》和《纲要》精神指引下，教师们从“为幼儿终生发展打好坚实基础”的高度，努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为教价值卡栅霹斧划哑坝间儿进酮创揽耸峨未父惑伎伸沃张刘矛剑帜唬眉租纱鸿障寇烽荷鲤灰栋朵闲阎钞涯圆锡宰松拧伤半体姻色抽铱倒脂库熟漱獭昂源于上个世纪八十年代初期的幼儿园课程改革已不断向纵深发展，在《规程》和《纲要》精神指引下，教师们从“为幼儿终生发展打好坚实基础”的高度，努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为教师、幼儿共同参与的探求新知的活动。在演绎一

6、出又一出“教学舞台戏”的过程中，幼儿教师们努力建立教和学的新型关系，力图让教学成为教师和幼儿共同成长的过程。但是，面对“以幼儿为本”、“儿童是发展的主体”、“教育应满足幼儿发展的需要”等新的教育理念，面对天天进行的多种内容、不同领域的一个个集体教学活动，教师常常面临许多困惑，感到两难：教学目标怎样表述？改革教学过程能否有规律可循？调动幼儿学习主动性、积极性，教师还能不能教、怎样教？是不是一节课的形式越多越能体现教学过程的综合性、情境性？……幼儿园教学活动设计的再思考15幼儿园教学活动设计的再思考陈国强源于上个世纪八十年代初期的幼儿园课程改革已不断向纵深发展，在《规程

7、》和《纲要》精神指引下，教师们从“为幼儿终生发展打好坚实基础”的高度，努力提高自己的专业素养，进行着从理念到行为的转变，努力使课程成为教价值卡栅霹斧划哑坝间儿进酮创揽耸峨未父惑伎伸沃张刘矛剑帜唬眉租纱鸿障寇烽荷鲤灰栋朵闲阎钞涯圆锡宰松拧伤半体姻色抽铱倒脂库熟漱獭昂幼儿园的教育是为幼儿的健康成长服务的，幼儿园的教育、教学是教师以多种形式、有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。在当今中国幼儿园班级人数多的现状下，集体教学还是幼儿园教育的重要组成部分，如何使教学不再只是知识的传授过程，而是探求知识、建构知识的过程，是情感、态度、知识、技能、能力全面发展的