初中地理八年级上水资源说课.doc

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1、《水资源》说课汪清一中房丽茹一.教材分析1、教材的地位及其作用本节是在了解我国自然资源基本国情的基础上，掌握水资源的主要特点及分布情况，认识合用开发、利用和积极的保护自然资源的重要性。同时让学生认识水资源的危机，特别是认识“人类、环境、资源”之间的相互联系。培养学生用可持续发展的观念来合理利用水资源。本节课是学习中国地理必不可缺的基础知识。本节教材主要从三方面介绍了水资源：一是水是宝贵的；二是中国水资源状况；三是节约用水，保护水资源。2.教学目标知识与技能1、掌握水资源的基本概念；能说明其不仅有限而且能枯竭，特别是我国缺水状况普遍

2、存在。2、掌握水资源时空的特点；运用所学知识提出解决淡水资源问题措施过程与方法1、通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息；对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳，从而了解全球和我国的水资源的危机。2、利用气候知识分析时空分布，说出我国水资源分布特征，并且通过探讨得出解决对策；同时培养读图和分析图的能力。3、能收集我国及本地水资源利用存在的问题，并能说出自己的观点。情感态度与价值观1、能说出我国水资源基本情况，培养学生节水保护水资源的思想，养成生活中节水的良好习惯。2、在学习活动中增强团结、协作的

3、合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。重点了解水资源现状从而理解保护水资源的重大意义难点培养学生节水保护水资源的思想二、学生分析1.目前，初中阶段学生对我们拥有的水资源认识不会那么的全面，日常生活中浪费水的危害性、工业农业对水污染状况不会那么的全面了解。2.我县的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识；学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。三、教法和学法教师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实

4、现。学生采用材料收集、讨论性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。直观的、全面的掌握知识。四、教学准备1．教师方面收集多媒体素材，制作多媒体课件。2．学生方面自主分成小组，对学校、家乡的水资源现状、使用以及污染程度进行调查。五、教材处理本节课通过人类拥有的水资源的使用数量介绍体现人类缺水的严重性。从而使学生深深领会到爱护水资源的重要性。我是这样处理教材，在课堂展示的：1.通过一些课件、教材插图等资料，使学生认识淡水资源的宝贵。2、通过收集材料，了解世界、我国及当地水资源情况，从数字上知道水危机的程度。3、通过讨论谈谈在我们

5、身边如何节约用水，从而爱护水资源；讨论工农业生活上不合理使用水资源对地球造成的污染，从而使学生提高环保意识，积极去保护环境。4、通过认识国家节水标志的图案，让节约用水在学生内心意识里扎根。5、通过例题计算让学生从数字上体现人们对水资源的渴求，让学生意识到节水重要性。6、通过一些练习，让学生把理论运用到实践上来。六、教学过程设计1、创设情境（1）运用多媒体展示——生命之源，通过欣赏让学生感受到水是人类不可缺少的，从而产生惜水的感情。（2）播放一段水污染的电影资料，让学生初步了解到水资源的缺乏以及水资源的污染和浪费，激发起学生的水危机

6、意识。（3）展示一组当地图片说明，使学生认识到水危机已不是全球性的从而激发学生淡水资源的危机感。（4）出示“国家节水标志”图，引导学生先思考，再探讨“国家节水标志”图的准确含义。2、学生互动学习：（1）面临淡水资源短缺，日常生活中如何节约用水各组讨论归纳总结，每一组代表作阐述展示。（2）对工业农业生活上对水的不合理使用造成水污染举例说明，每一组代表作阐述展示。（3）对例题1中的工业农业生活用水占的百分比的计算，让学生意识到若浪费水、不注意治理污染，那么“地球上最后一滴水就是我们的眼泪”。对例题2中的一个成年人每天应补充多少水的计算

7、，让学生意识到我们人类对水拥有的重要性。3、总结评价：总结经验，找出问题，寻求解决方案，为以后的教学积累经验。七、设计理念1.为了突出本课的重点，我在课件中收集了丰富的图片、文字、电影资料，使学生能深刻的认识到保护水资源的重要性，从而也突破了本课的教学难点。2.设计这堂课，主要依据《课程标准》中的一些精神,使学生懂得运用已有知识和方法去治理环境污染，增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受地理的重要性”，“逐步学会分析和解决与地理有关的一些简单的实际问题”。让学生逐渐学会“用”地理，以

8、不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。3.让学生通过本节课的学习在日常生活中注意节约用水；认识到工业、农业及生活上浪费水、污染水的严重性。进一步阐发如果我们是政府的决策者，对城市规划、环境保护的规定应有如何的措施，使学生以主人翁的角色爱护水资源