课堂教学中学生创新能力的培养.doc

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1、课堂教学中学生创新能力的培养一、培养学生的探究意识是创新能力的原动力课堂教学中引导和点拨学生进行探索性学习是一种让学生主动发展和参与的学习过程，要注重学生主动性学习习惯的养成和创造性的思考精神培养。在这个思辨过程中，教师应主动引导学生独立思考，探索发现，在探究中学习，在学习中探究，在质疑解疑的过程中获得学习的乐趣，从而不断提高学生的创新意识。其中，在探究性主动学习过程中，尤其要重视学生质疑、解疑的培养和习惯的养成，因为只有让学生好“疑”才能产生创新的原动力，进而产生创新成果，为此，教学中教师应有目的、有计划的让学生对学习信息进行鉴别、筛选，鼓励学生大胆怀疑，在貌似平常的信息中进行深入的思

2、考和探索，从而深刻理解其中的道理，形成自己新颖独到的见解。二、培养学生的批判意识是创新能力的根本要发展创造性思维，必须以辩证的批判性为前提，否则，便不会有学生独特的创造性，西方国家特别注重这种批判性思维的训练与培养，他们最忌因循守旧，崇尚标新立异，鼓励学生大胆质疑、反驳、否定前人的理论，主动提出自己的见解，哪怕这种见解显得如何幼稚，只要能自圆其说即可，正因如此，西方学生往往善于创新，具有冒险精神，具有独立意识，为此，我们在教学中一定要挖掘课堂教学的环境，让学生主动学习、大胆否定的潜力，给学生创造一种有利于其批判学习的环境，让学生形成不迷信、不盲从、敢立异，务求突破的精神，教育学生不要拜倒

3、在名人脚下，要敢于发表自己的见解，在批判中形成自己独特思维机制，从而形成自己的特有的创新人格。三、培养学生的想象能力是创新能力的先导无数事实证明，想象特别是创造性想象是人类创造性活动翅膀和先导。心理学家研究证明，想象力的丰富与否关系到一个人创新能力的高低，想象力越丰富其开创力的潜能越大，想象是发散思维的一个重要因素，也是发散思维的重要形式，具有与众不同的独立性和突然的爆发性，善于对比、演绎，主动地去思考、去构想，并由之转化为去寻求新的答案与成果，这种思维品质还能对问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨问题的本质，能够使想象主体从平中见奇，从常见异，从同中见不同，是开拓创新潜能的前

4、提和先导，因此，注重培养学生的这种思维品质，对培养学生的创新能力具有不可低估的巨大作用。四、培养学生的求异思维品质是创新能力的关键创新性思维品质是创新能力的核心的灵魂，其内容较多，诸如侧向思维，逆向思维，联想思维，类比思维，想象思维，推理思维，发散思维，求异思维等，其中求异思维是创新能力的关键。因为创新即是发现别人没有发现的东西。其实也就是在现实生活中寻找与别人不同的东西。这就要求学生在教学过程中应具有非常规的思维和非常性的运作，这便是“求异”。“求异”是创新的关键，是创造的起始，要合理适当引入偏激的死胡同，认为标新思维品格，但不能力求异而异，不能将问题引入偏激的死胡同，认为标新立异、与

5、众不同就是创新。因此，教学中，教师就注意知识、能力、学习和意志等的并行发展。因为求异之“才”必须以求异知识的积累为前提，而有知识的储备目的是为学，如果再加上毅力和意志，那么创新才会结出硕果，否则创新也便成了无源之水，无本之木了。课堂教学中学生创新能力的培养张新小学教师：温秀彦