欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:54418454
大小:14.40 KB
页数:1页
时间:2020-04-16
《解决问题中的案例2.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、解决问题中的案例2:案例B: 1、呈现例题:计算48÷4 2、教师提问:这个问题如果要你用笔算,你会怎样算? 3、学生自主活动。(几分钟后,还没有学生找到基本方法) 4、教师并没有介入,而是组织学生小组讨论。(几分钟后,还没有学生找到基本方法)5、教师不得不自己讲授基本的计算方法。反思:教师要引导学生认识二分之一的过程,可以看成是个性化再创造的过程,逐步组织操作,画图等活动让学生积聚感性经验,凭借直观操作和图形展开思维,形成的认识成为后续学生的“生长点”。当让学生自主创生新的表示方法时,学生都能有意义地进行个性化的符号表示,水到渠成地进行抽象思维,再在教师
2、的引领下有意义地建构起抽象的分数二分之一。数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己建构数学知识的活动,这个过程是学生从已有的数学现实出发,经过自己的思考,得出有关结论的过程。在解决数学问题时,教师应遵循认知规律,引领学生展开“具体→半具体半抽象→抽象”的概括式学习过程,经历“经验→模型→符号”的数学化的过程。
此文档下载收益归作者所有