拉丁方设计案例.doc

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1、.拉丁方设计案例词汇准备时间对外语视听理解及焦虑的影响肖庚生程邦雄(1．南华大学外国语学院421001;2．华中科技大学人文学院430074)摘要:本研究探讨词汇准备时间对外语视听理解及焦虑的影响。受试为三个班109名非英语专业大学生，他们共参与三次英语视听练习，视听之前的词汇准备时间分别为一周、一天及30分钟，视听之后受试参加视听理解测试及问卷与访谈调查，实验采取3×3拉丁方设计以抵消干扰效应。方差分析结果表明，一周的准备时间对视听理解的促进作用最大，一天次之，30分钟最差，后者与前两者差异显著，前两者间无显著性差异;一天的准备时间最

2、有助于缓解学习者视听焦虑，30分钟次之，一周最差，前者与后两者差异显著，后两者间无显著性差异。研究建议外语视听教学中应给予学习者适中的时间进行词汇准备，帮助他们降低视听焦虑，提高视听理解能力。关键词:词汇准备时间;外语视听理解;焦虑中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1000-5544(2012)06-0063-05Abstract:Thisstudyexplorestheeffectsofvocabularypreparationtimeonforeignlanguageaudio-visualcomprehensionand

3、anxiety．Thesubjectsare109non-Englishmajorsfromthreeclasses．Theyareengagedinthreeaudio-visualtasks，priortowhichtheyhavemadevocabularypreparationforthreedifferenttimespans，namely，oneweek，onedayandthirtyminutes．Afterwatchingthevideoclips，thesubjectsparticipateincomprehensio

4、ntests，questionnairesurveysandinterviews．Theex-专业资料.perimentadoptsa3×3LatinSquareDesigntocounterbalanceinterferenceeffects．TheresultsusingAnalysisofVariancerevealthatoneweek’spreparationisthemosthelpfulforimprovingcomprehension，oneday’sthenext，andthirtyminutes’theleast，s

5、tatisticallysignificantdifferencesexistingbetweenthelatterandtheformertwowhiledifferencesbetweentheformertwobeinginsignificant．Intermsofrelievinganxiety，oneday’spreparationworksthebest，thirtyminutes’thenextandoneweek’theworst，statisticallysignificantdifferencesexistingbe

6、tweentheformerandthelattertwowhiledifferencesbetweenthelattertwobeinginsignificant．Thestudyputsforwardthepedagogicalsuggestionthatinaudio-visualteachingstudentsshouldbegivenmoderatevocabularypreparationtimetoreduceanxietyandenhancecomprehension．Keywords:vocabularyprepara

7、tiontime;foreignlanguageaudio-visualcomprehension;anxiety1．引言随着多媒体和网络技术的发展与普及，视频材料在外语听力教学中的应用日益广泛。与音频文本相比，视频文本能提供更真实、更鲜活的语言输入以及更充分、更丰富的多模态文化与情景语境，更能促进学习者对容的理解，且更有助于激发他们对听力任务的参与兴趣(Wagner2010:493-513)。但外语视听并非易事，学习者存在词汇匮乏、文化陌生、主题欠缺等困难，其中词汇障碍尤为突出，导致有的学习者外语视听只能完全依赖字幕，这显然无益于其外

8、语听力技能的提高。Chung＆Huang(1998:561)指出，教师在开展外语视听教学时，应将视频材料中的外文字幕隐藏，同时需组织听前准备活动，为学习者提供支架式(scaffolding)专业资料.帮助，