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1、教学内容：笔算除数是两位数的除法张雅丽一、 设计思想利用学生已有的数学知识与经验进行教学，研究新知识。发挥学生学习的主动性，自我研究新知识，发现问题，解决问题。在知识的研究中体会成功的乐趣，激发学生学习兴趣。二、 教材分析1、 "尊重学生已有的知识与经验"。教学时以学生的已有知识经验为起点,使学生的思维得到已有经验的支撑,帮助学生内化需要掌握的新知识。 2、分析本课内容的组成部分:教材呈现一幅学生回收废品的情境图,图下面依次安排了两道题。第(1)题是学校组织环保小组的事,解决"可以组成多少组?"的
2、问题;第(2)题是学校环保月收集废电池的事,解决"平均每组收集废电池多少节?"的问题;之后让学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点。教材在两个实际问题的下面都列出了算式,具体的计算留给学生完成。旨在让学生经历笔算过程,主动探索计算方法。三、 教学目标1、知识目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程,引导学生主动探索计算方法,弄清商的最高位的书写位置,掌握除数是两位数除法笔算方法。2、能力目标:引导学生在小组合作中比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数笔算除法的异同,使学生从
3、实质上把握两者的联系和区别,从中培养学生思维的灵活性及迁移类推能力。3、德育目标:使学生能够运用所有的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。 四、重点与难点教学重点:探索商是两位数的笔算除法的计算方法。以及理解并会比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同,使学生从实质上把握两者的联系和区别。教学难点:商的最高位的确定及商个位"0"的处理。五、教学策略与手段教学模式:教师主导,学生主体,创设情景努力体现以学生为本的教学思想。教学策略:本节课通过教师的
4、讲解，引导学生利用已有的知识经验去完成新知识,学生学习可通过交流合作、自主练习策略来完成。教学准备：例题题卡、自我评星表教学过程：创设情境，生成问题 1.师：冬季为了取暖，我们的空气里出现了烟雾，这些烟雾让我们的环境受到了破坏，为了我们的健康，我们应该怎么办？（保护环境）2.师：让我们成立保护环境小组吧，你们愿意加入吗？ （愿意） 3.复习除数是一位数的笔算方法。 我们班有23人参加环保活动，每个环保小组有2人。师：谁能根据这些信息提出数学问题？（可以分多少个环保小组？还剩几人？大约可以分为几组？）
5、怎样列式解答？（23÷2） 如何计算？（列竖式、口算）介绍算理小结：这道算式的特点是除数是一位数的除法，先从最高位算起，依次往低数位计算，注意余数要比除数小4.复习除数是两位数的笔算方法。 现在有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？谁来列示解答？（144÷18）自己笔算 这道除法的除数又有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来计算的？生汇报交流 二.探索交流，解决问题。 1.教学例1 （1）随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。现有576名学生参加环保小组，每组1
6、8人，可以分成多少小组？（列式：576÷18） （2）请你仔细观察，比较144÷18和576÷18，你发现了什么？ （144÷18的商是一位数，576÷18的商是两位数） （3）你是怎么看出来的？ （4）按照你的想法，自己列竖式计算576÷18 （5）说说计算过程，前后两人互相说一说。（6）汇报计算过程 （7）小结：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这就保证计算正确是很重要的。 2.教学例2. （1）电池也是危害环境的一类， 某校十月，共收集了930节废旧电
7、池，平均每天收集废旧电池多少节？（列式930÷31）为什么除以31.因为十月有31天 （2）判断商是几位数，为什么？ （3）自己列竖式计算。 （4）商的各位上的“0”是怎么来的？ 3.小组合作：出一道除数是一位数的除法，和一道除数是两位数的除法，让你的同学列竖式完成。小组讨论：除数是一位数的和除数是两位数的除法在计算时有什么相同点和不同点。 相同点：（1）从被除数的高位除起。（2）除到除数的哪一位，就把商写在那一位的上面（3）每次除后余下的数必须比除数小。 不同点：除数是一位数时，先看被除数的前一位
8、，前一位不够除时，再看前两位。除数是两位数时，先看被除数的前两位，前两位不够除时，再看前三位。 三.巩固应用，内化提高 课本练习十六4、7、8题。学生独立完成，如不能在课上完成将作为课后作业。 四、总结评价 这节课，你有什么收获？你认为自己表现怎样？给自己的表现进行评星。五、评星表给自己的表现评星以下我做到了几点？做到的画√1、课上我发言积极（）2、我听课认真，积极思考（）3、在交流环节中我积极发表自己的意见（）4、书写姿势端正，字迹工整干净（）5、做题
