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时间:2020-04-16
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浅谈数学课堂有效的评价策略评价是学科教学不可分割的一部分,评价的意图不在比较或“攀比”个体差异在群体中的位置,不在给学生排序分等,而是旨在通过激励学生参与评价的内在动力,促进学习,唤起其发展的潜力,从而在更深刻的心理背景下获得学习者学习的主动性。数学课堂中,有效的评价策略会大大激发学生的学习积极性,在评价中树立自信,在评价中找到方向,在评价中得到反思与提升。在探究课堂中有效的评价策略方面,我做了几点尝试:一、鼓励性语言的妙用。 人人都渴望成功,因为成功给予人信心与成就感。教师在评价时,一句简短的肯定学生成功的语言,往往会使学生信心倍增。因而在学业评价时,我们要发现、挖掘学生的点滴长处、进步、优点,以激发学生的成就感,达到迁移优点、扩大成功,增长才干的目的。课堂教学中,学生有时思维活跃,面对一道题目,会想出不同的解决方法,教师及时鼓励,“你的脑筋真灵活!”,“你真聪明,想到了别人想不到的!”,“你真会巧算,走了捷径!”,孩子们在老师的鼓励下,一个个跃跃欲试,“头脑风暴”开始了!课堂上总能呈现算法多样化,在老师的引导下学生们又通过对比,进行算法的优化。在计算教学时,经常要训练学生讲题,反复练说思考过程,可以帮助学生熟练掌握解题思路。此时面对说的熟练的学生,教师要不吝啬表扬,“你的小嘴就像‘机关枪’啪啪响!”,“谁还能像他这样棒?”,在老师的引导下,学生们个个练就高超的嘴皮功夫,解决问题的能力也不断提高。在做题时,有的学生愿意马虎,教师要帮助学生分析错因,进行归类,并肯定做对的学生“你真会检查,点滴不漏!”,当学生听课溜号时,教师要表扬认真听课的学生,“你的小眼睛真听话,时刻跟着老师走!”对于学困生,教师要保护他们的自尊心,对他们进行“延时”评价或二次评价,当他们学会或改正时,及时投去鼓励的目光,“你真有进步!”“老师相信你一定行!”兴趣是最好的老师,教师鼓励性的语言能大大激发学生的学习兴趣,在评价中使学生找到积极的参照点,从而树立学习的信心,激发学习自觉性,改进自己的学习行为,提高各方面的能力。二、构建多元评价体系改变过去教师评价学生,以分数论英雄的单一评价体系,走出少数好学生评价其他学生的误区,让每一个学生都成为评价的主体。评价方式要多元,重过程轻结果,从课上到课外,同学,老师,家长都要参与其中,共同培养学生良好的学习习惯,提高各方面的能力,使学生能客观、全面了解自己,体验成功的喜悦,看到不足,明确努力方向。评价分阶段:课时评价,单元评价,学期评价。在课时评价中,重点对学生的发言情况,小组合作的参与情况进行自评和同伴评。对知识技能掌握上每节课通过1—2道习题进行课堂检测,做到一课一过关。在单元评价中,除了进行单元测试,通过试卷分析及时发现学生存在的问题,精讲精练。还可以展开竞赛活动,如口算比赛,智力题竞赛等,通过评选口算大王、智多星等,创建“比学赶帮超”的学习氛围。与此同时,更要重视展示性评价,让学生说说最感兴趣的一节课,自己本单元最大的收获,展示自己最满意的一次作业等,在展示中学生巩固了知识,反思了自己的学习历程,互相学习,共同提高,使课堂真正成为学生展示自己各个方面才能的“舞台”,成为学生无拘无束的探索学问的自由天地,让学生充分的发展,使学业评价成为鼓励和指导学生的“指挥棒”。在学期评价中,注重将自评、同伴评、老师评与家长评相结合,进行综合评价,并给予综合性评语。同时将学生在数学学习中不同阶段的不同收获整理成档案册,展示评比,使学生、老师、家长共同分享孩子成长的足迹。 在教学实践中,教师应既关注结果,更关注得出结果的过程,努力使学生参与知识的形成过程;既重视“知识与技能”,又关注情感、态度与价值观,关注学生学习的内在动力。在数学教学中,实施有效的评价策略,是全面推进学生素质发展的有效方式。只要能激发学生的学习兴趣,对学生的行为有指导意义都是好的评价策略。同时要是简便的、便于实施和反馈的。我们要努力让学业评价的过程成为促进教学发展与提高的过程,使评价落到实处,成为学生前进的不竭动力。
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