数学源于生活用于生活.doc

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1、数学源于生活用于生活(一)、源于生活陶行知先生曾经说过：“生活决定教育”。新课标中也指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发。”其实小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切，有兴趣。于是，我改变课本中的例题，直接让学生用已有经验对自己学校同年级各班学生人数进行统计，制作成统计表。既复习已学统计表知识，又为新课做准备，所谓一石二鸟的打算。练习中设计学生收集本班同学最喜爱书籍种类，目的也于此。(二)、出于需要苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处的，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈

2、。”针对小学生的这种心理，我在课伊始，让学生反馈收集的信息后，连续地提问，要求学生快速回答。这时学生的思维出现受阻，出于探索的本能，他们会翻动旧知识进行思维；在百思不得其解后，在他们迫切需要新知识时，给以他们一个简单的复式统计表，让他们从中探索、发现，并在教师的引导中，把自己的发现一一表述出来。在练习中先进行现场调查“你最喜欢哪种书籍”，请几个学生说过后，设疑：那咱们班的同学是不是真的喜欢这个种类书籍的同学多呢？让学生带着需要了解、想要知道的心理去完成练习，并且结合数据的分析，谈自己对结果的看法与建议。(三)、回归生活数学源于生活，也服务于生活。学生通过数学学习不仅要掌握相应的

3、数学知识和数学技能，还要能运用这些知识与技能解决生活中的实际问题。因此作业设置了“1、寻找生活中的复式统计表；2、选择你比较感兴趣的一个生活问题进行调查并制成一张统计表。要求让同学看懂，并能根据统计的数据提出一些自己的建议。”