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时间:2020-04-06
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1、数学源于生活也用于生活,这使得数学具有一定的生活基础,便于学生的理解。但也有部分只是由于学生太小,阅历和理解能力有限,难以真正把握。但如果能用教学工具来演示,模拟,学生就会很容易理解。同时也能激发学生的兴趣,使得学生在实践,参与教学活动的过程中获得新知。我在教学《长度单位》时,教学活动中,让学生认识长度单位,初步建立长度单位的观念,学会用刻度尺量物体的长度。我让每个学生准备了一个小刻度尺。教学时,我让同学们先测量自己的书本,铅笔,擦皮,文具盒,课桌桌面等。引发学生探索新知的兴趣和培养实践操作能力。看实物,介绍认识刻
2、度尺:做到“三看”(如图):(1)看刻度尺的零刻线是否磨损。如已磨损应从其他清晰划线量起(2)看刻度尺的量程(测量范围)。原则上测长度要求一次测量,如果测量范围小于实际长度,势必要移动刻度尺测量若干次,这样会产生较大的误差。(3)看刻度尺的分度值。分度值反映了刻度尺的准确程度和测量结果的有效性。量程和分度值应从实际测量的要求出发进行选择。通过教具,让学生更能直观的感知教师明确量的正确方法:物体一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。实践活动:请小朋友量一量自己的手指让学生在具体的操作活动中,亲身体验,感知探索新知,
3、培养动手操作能力。同时激发和培养学生学习的兴趣,让学生学得自然,轻松,高效。借助于教具,有助于帮助学生建立长度单位的表象,亲身经历学习数学知识。由于学生年龄的差异,以致学生认知能力不一样,个别学生不能很好的使用学具。
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