小学语文教学中如何激发学生的学习动机及策略.doc

《小学语文教学中如何激发学生的学习动机及策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文教学中如何激发学生的学习动机及策略彬县南玉子学区梁满盈   提高教育质量，是教育发展和改革的永恒主题。要提高教育质量，必须从提高课堂教学效益入手。那么如何提高课堂教学效益呢？作为一名教师，除了要有较好的思想素质，精深的专业知识，具备适应时代要求的教育教学理念外，在具体的教学过程中，还要结合教育对象的身心特点，设计不同的教学方案，使用不同的教学方法，才能取得较好的教学效果。　　一、教育思想要“纯真化”　　爱不仅能赢得学生的信任和喜欢，还能创造奇迹，教师只有具有纯真的思想，不求回报的付出，就能走进学生的心田，拉近心灵的距离，才能促进每个学生进步。     教师只有

2、对学生充满爱，才会被学生接受，学生才会喜欢，这样在教学中师生才会形成愉快的合作关系。教师思想的“纯真”化，要求教师不仅要有爱心，还要了解小学生的心理特点，讲究爱的方式。小学生的心理已逐步成熟，开始有了角色意识，他们渴望被人接受，受人尊重。教师要公正、公平对待每一个学生，对学生感情要纯，心意要真，理解并接受孩子的“童真、童趣”。　　    对于接受能力强，反应快，听话的孩子，老师很容易对他们产生好感，容易接受，并能无条件给予无私的爱，即使他们偶有不到之处，也容易对他们以宽容态度待之。但人是有差异的，“十个指头有长短”，现实中不可能所有的学生都是遵规守纪,聪明过人。在一个

3、班级中，往往有些学生对于老师的暗示和启发，不是那么敏感，对于知识的接受和理解，也不是那么迅速，可能有的学生总是脏兮兮的，甚至故意和老师“对着干”，对于这样的学生可能“想说爱你真的不容易”。但教师的职业道德要求我们要平等对待每一个学生，要坚信“只有差异，没有差生”，坚信每一个孩子都有自己的长处。 “如果一个孩子生活在爱中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活中鼓励中，他就学会了自信”。教师只有对学生充满爱心，在严格要求的基础上不断鼓励，他们才觉得自己得到了认可，有成就之感，才会对学习产生兴趣。学习的动机才可能由不稳定向稳定的方向发展，由只为获得老师的表扬和家长的赞赏化作为内

4、在的需求，从而在教师的引导下就会主动去获取知识，而不是被动的接受。对于学习有困难的学生，老师要有针对性的加强个别辅导的，对他们的要求可分不同的层次，有别于其他的学生，先降低难度，循序渐进以达到逐步的效果。在教学中要给他们以更多的耐心，多加指导，经常鼓励，让他们树立信心，否则，他们将自暴自弃，从心理上抵制学习，根本就谈不上有什么好的学习效果。　　    我所教的班上有个学生脸上总是很脏，他上课从不拿来书，也不听教师讲课，开始，我非常严厉的要求他把书拿出来，他无动于衷，我又改变方法，以温和的态度想感化他，让他拿来出书来，他还是木瓜。无论哪次作业，他一个字都不写，甚至在其中

5、考试时他竟然考了30分。开始的一阵子，我拿他确实没办法，同学们也都不愿和他相处后来，他发展到不仅自己不学习，还影响别人。如上课时在教室随便走动，推别人桌子，以这些方式来体现自己的存在。在一候，看到他面无表情的拿着解下来的红领巾在不停的挥动，我慢慢的走到他身边，说：“听说你的故事讲的很好，同学们都想听你讲故事，你能讲一个吗？”我又一次失败了。但我没有推动信心，不管他是否理睬，我坚持经常在生活上对他关心，下课的时候，主动跟他聊天，并且不放过任何一次鼓励他的机会。“功夫不负有心人”，他的抵触情绪终于有所好转。一次，看到他难得写了几个汉字，我对他讲:“有个同学不会写这个字，你

6、去帮帮他行吗？”他犹豫了半天，走了过去，在另外一个同学的本子上写下了这个字。我不失时机的对他说，你如果作业有困难，可以少做一点，不过，我觉得你很会做，别人做不出来的你都做出来了。第二天，他破天荒第一个交来了作业，尽管正确率不高，但他已经能做到按时完成作业这一步了，如今他的学习习惯好多了，进步也非常明显，他对自己也充满了信心。到现在，我都庆幸当初没有他放弃。　　　二、教学形式要“多样化”　　   小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机

7、械的背读，学生兴趣不浓。因此，教师在设计教学程序时，要以“游戏、儿歌、画一画、演一演、做一做”等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙的溶入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度的挖掘学生的潜能。　　    在识字教学中，为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生“做一做”、“画一画”的教学形式。如让他们找出“请、情、清、青、睛”等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是“青”，再让学生动手做生字卡片，一张是“青”，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与“青”组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，