小学音乐学习评价.doc

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1、小学音乐学习评价元宝山区向阳小学贾丽岩《小学音乐课程标准》在“评价建议”中就明确指出：“小学音乐课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的小学音乐学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段，评价的目的是为了促进学生的发展，应重视评价的激励功能。一、评价需投入真情。音乐是门情感的艺术，音乐教育的评价更应体现人文的精神。著名教育家杜威曾经这样说过：“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感和

2、感受的世界。”教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生。比如当请学生起立单独唱一段曲谱或请他说说听赏后的感觉时，教师以亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他纠偏补漏。这些做法就比批评委婉得多，学生也容易认同合作。与学生交流就应倾注感情才能让人依赖，让学生感到你的爱，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，远离了虚伪，远离了做作，才会唤起学生的倾情投入。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个正确、恰当的评语，避免千人一面，对不同的学生，针对性做出相应的评价。做到既不伤其自尊，又能指出不足，使他们能扬长避短，发展特长，张扬个性，健康地成长

3、。　二、评价呼唤沟通。教师要努力拉近与学生的距离，给他们以亲切感、信赖感，努力寻找闪光点，正确公正地评价学生。常言道：寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。不同的学生在掌握知识和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也是不一样的。新课堂倡导我们要关心每一孩子的成长，要面向全体学生，使学生的个性和谐发展。这就要求教师将注重自己的“成功感”转向全体学生的“成功感”，把教师着眼与培养尖子生的观念转向让每个学生在课堂上都与“成功感”经历，都能对所学有兴趣，都不同程度地接受了美的熏陶和启迪。著名教育家韩凤珍认为：“所有难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子，教育者要千方百

4、计地去保护孩子的最宝贵的东西——‘自尊心’”。教师对每个孩子的评价显得尤为重要，由于教育评价的目的是促进学生的发展，而不是阻碍学生发展，所以教师应针对学生的个性差异进行分层次的过程性评价。三、以成长记录袋评价学生。成长记录袋是国外中小学教育中常用的一种学生评价方式。它是反映学生在特定领域的努力、进步和成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准以及学生自我反省的证据”。它是在对传统评价进行评判和否定的基础上形成和发展起来的，可以培养学生的学习兴趣，促进学生的成长。结合学生特点和学校实际情况，精心为每个孩子设计一个成长记录袋。每个袋子的封面由学生用自

5、己喜欢的字体、颜色、图案来设计，评价内容从学生的各个方面思考、设计，使评价伴随着学生学习过程的始终。成长记录袋的使用是一个动态过程，同时，成长记录袋的制作也很繁琐的，为使成长记录袋具有实效性，就要占去教师太多时间这就要求我们培养每个学生的主动参与意识；帮助、引导学生学会自评、互评、学会学习；充分培养学生的自省意识和能力；还要充分调动学习骨干和学习小组的作用，让小组长负责检查督促，同时指导学习小组定期进行成长记录袋的交流活动。总之，教师只有在工作中充分发挥指导作用，才能不断引导学生进行自主学习，学会自我管理。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”

6、。精彩的音乐课堂评价，犹如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，会唤醒学生对音乐学习的自信，会点燃学生热爱音乐的火种，会催生学生学习音乐的兴趣。在音乐教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液，使音乐课堂富有生命力，努力让学生在评价的过程中，学会能欣赏别人，又会欣赏自己，快乐地、健康地成长。