小学低年级语文课堂教学中评价的语言技巧.doc

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1、小学低年级语文课堂教学中评价的语言技巧  教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在日常教学过程中，教师用得最多的就是课堂中对学生的口头语言评价，虽说各自表述的方式不同，但目的都是努力为学生创设主动学习的氛围，使每个学生获得成功的体验。明确中肯、激励唤醒、批评指正的评价语言都将深刻引领着学生的发展。通过对低年级语文课堂教学评价语言的认真反思，我做到“评价有温度、有向度、有准度”，激发学生参与课堂教学的积极性，让每一个学生都受益，促进他们的发展。　　1.评价语言有温度　　美国学者卡耐基曾指出：使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。在课堂中，学生除了有

2、渴望被认同、被赞赏的内心需要以外，他们还需要从教师那儿得到尊重、宽容和教诲。在实践中，我认为教师教学评价的语言应该从学生的年龄特点和心理要求出发，尽可能的多一些欣赏和鼓励的语言，通过评价让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情和动力。在日常教学中我们常会遇到学生表达时，由于紧张或一时语塞或说错的时候，这时我会说：“别急，再想想，你一定会说好！”“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”“读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”有一次，我无意中请了一位胆子很小，平时很少发言的一位小女生朗读课文。听完她的朗读后我马上

3、走上前去鼓励她：“你读得太好了，老师没想到你的声音那么好听，而且把文章读得有声有色。老师和同学们好想再听一遍呢！能不能再更响亮地读一遍呢？”于是我起了头，小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待她顺利地读完后，其余同学不禁鼓起掌来。我又及时鼓励道：“瞧，这次小朋友们都听得更明白了，表扬你了。哇，原来你很棒的。以后要多多起来读哦。不要让那么好的声音浪费了啊！”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。老师这种对胆小孩子的呵护和关爱，在关键时刻一句句真诚的评价语言，让学生找到了进步的方向，平添了无穷的力量，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动。　　2.评价语

4、言有向度　　著名教育家马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能地多提出鉴定明确和公开的要求。”当某个学生有感情地朗读完课文后，我们也许会形式化地说：“你真棒！”也有可能喜欢这样评价：“读得不错，很好！”那么到底好在哪儿呢？学生就不清楚了。如果我们这样评价：“读得正确、响亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停顿，掌握好语气就更好了。”这样一分为二实事求是的评价，我想不仅使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，还能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向发展。　　作为课堂教学中的主导者，教师的课堂评价语言对学生的行为发展起着至关重要的作用。因此，作为

5、我们教师必须要对自己的行为负责，在实施课堂评价语言中不仅应该重视学生学习结果，更应该重视学生学习的过程，重视对学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习体验的评价。这样，才能更好地达到应有的“以言成事”的目的。　　　3.评价语言有准度　　马卡连柯曾指出：教师的评价，不只停留于表层的简单肯定，而是指出错在哪里，好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。语文阅读过程是一个充满了“误解”的过程。学生在阅读的过程中，不仅会对文本、对作者产生误解，也常常会对教师产生误解。我们的阅读教学就是在消除误解的过程中不断生成。当发现学生理解上有偏差时，教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们

6、在启发引导下获得正确的价值取向。　　在教《狐狸和乌鸦》这一课时，我让学生把狐狸和乌鸦的对话找来谈谈感受，其中一位学生说道:“我认为狐狸很聪明，他善于观察，而且做事很有恒心”。我的评价中肯定了这位学生的回答很有创意。但我想如果把诈骗、欺骗行为当作聪明来欣赏，那么该如何让学生看待社会上的丑恶现象呢？其后果是很严重的。于是，我因势利导，先肯定这位学生回答得很有创意，然后再通过研读、辩论来纠正、引导、完善学生的认知，让他们明白自己不劳动，而靠这样的方法去骗取乌鸦的肉，是一种狡猾的不好行为，不应该学习。由此可见，只有充分利用评价语言的导向作用，及时纠正学生不健康的价值观倾向，防微杜渐，才能引

7、导学生培养对事物的正确认识，树立正确的价值观。　　著名教育学家夸美纽斯曾说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。相信教师课堂上准确而得体，生动而实效的评价语言一定会让学生积极、主动地与文本对话，遨游在瑰丽的知识殿堂。