对学生进行表现性评价.doc

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1、对学生进行表现性评价表现性评价指的是考察学生在完成某些任务时所表现出来的知识与技能的水平；其目的是测量学生在一系列的任务中应用知识解决问题、推理问题的能力；其形式可以是做实验、写开放性的短文或做数学计算。在自然学科领域中可以利用表现性评价使教学目标和教学的最后评价成为一体，使学生对程序性的知识和技能进行综合的应用，促进学生兴致盎然地探索人类和自然环境，对自然中的改变和相互间的联系感兴趣。以往使用的总结性评价的特点是评价方法单一，评价内容片面，只是对于各门学科成绩进行最后的总评。它注重“量化”，偏重于分数，忽视“质性”，也就是学生的道德水平。如果一名同学平时的考试成绩很好，期末成绩却不太理想，

2、那么他的总评成绩也会下降。表现性评价最显著的特点就是注重过程、关注个体，评价的目的是给予学生及时的反馈，而不仅仅是告诉他们做对还是做错了。学生在活动过程中所表现出的计划能力、想象力、分析综合能力、沟通协调能力、实践操作能力是评价的内容和重点。表现性评价与标准化测验不同，没有统一的非对即错的内容，不管是表现好还是表现不太好的学生都有权力，也应该从评价中得到正确的反馈。所以表现性评价最关键的问题就是要确定评价内容和评价标准，以及评价内容的权重。自然课可以采用多种评价方式，既可以是量的评价，也可以是质的评价。可以通过档案袋、小组讲座、成果展示和汇报等多种形式进行评价；评价的具体对象可以是学生的计划

3、、文章、演讲、实际操作和表现等。基于表现性评价并不排斥分数，只要标准是合理的，评价的目的是促进学生的发展。 二、实验对象我这次的实验对象是六年级的两个班，共110人。这两个班学生各有特点，一个班的学生各方面都比较好，听话、懂事、好学、干事稳重；而另一个班却截然不同，学生浮躁，不听话，以自我为中以，不爱学习。在这个实验过程中我把目光过多的投向了第二个班几名特殊学生身上。韩某上课很少发言，却总是小声与他人说话，不爱动手记笔记或任何与写字有关的事物，包括做作业，好像上课学习与他无关，也看不出他对什么事情感兴趣。邓某家庭条件优越，求知欲强，父母对他期望很高，自认为比谁都聪明，只想自己学会不希望他人学

4、会，比较自私，课上非常不守秩序。我非常想在这次实验活动中看看他们的表现。 三、实验方法及程序第一阶段：前期准备学习过表现性评价以后，我认为这种评价方法比较适合自然学科，所以我对这种评价方式进行了深入的了解与研究，实验中各个环节做了详细的准备，实验对象进行了选择，确定出评价内容和评价标准。第二阶段：学生动员教师为学生介绍了一些美国中小学生的研究专题，如“关于蓝鲸”、“小老鼠的决策能力”、“色彩对植物生长过程的影响”等等。同学们听了这些立刻对研究活动产生了浓厚的兴趣。这时我又向学生介绍了史家胡同小学组织的“史家小博士工程”活动，其中有小学生调查的一些专题，如“中国文字”、“京城三轮车”、“北京环

5、保调研”等等。让学生在羡慕别人时，心中想到自己也能行。我随后向同学们提供了几个研究课题：“关于小学生集三国卡”的研究、“麦当劳、肯德基为什么吸引人”、“关于运动鞋”，并请同学们自己想想愿意研究什么，愿与谁合作研究，每人如何分工。再介绍作好一个研究课题的程序和步骤：l     发现、提出问题l     研究、设计计划l     收集、处理信息l     观察、分析与推理l     表达、交流与评价l     动手操作、撰写评价最后对课题报告的格式和所需时间做了规定与要求：――作品收集在我所规定的一个半月的时间内同学们陆陆续续的把报告交了上来，真是“一枝独秀不是春，百花齐放春满堂”。同学们的文章

6、让我感到震惊。所涉猎的领域非常广泛，大到UFO、黑洞心理奥秘转基因，小到足球、文具、树等，真是五花八门。其中有些同学所研究的还与现在自然课的课程有关，比如“彩虹”、“动物进化史”、“太阳系”等。学生在研究的过程中培养了各种能力，发挥了自己的潜能，学习到了许多知识。――作品展示我在其中又挑选了一些优秀的作品让同学再进行一些详细的准备，可以利用展板、黑板报、照片、录像等和种形式向同学进行展示，让大家对各自所研究的内容有了解，有认识，有学习。第三阶段：作品评价评价内容：学生所写各方面的研究专题报告涉及范围广泛，反就了学生对知识的了解、运用、掌握的技能，并从中培养了选择、分析的能力。评价标准：优秀学

7、生对所研究的专题有详细的介绍与说明：良好：学生对所研究的专题有比较详细的介绍。可以：学生对所研究的专题有一些说明。作品举例：学生所写的“文具大家族”——从八方面进行了研究，铅笔芯是用什么制成的？铅笔芯有毒吗？怎样保护铅笔？怎样利用铅笔头？水彩画笔是怎么制成的？钢笔是什么时候发明的？为什么笔胆里的墨水不会淌出来？怎样保护自来水笔？ 四、分析与体会通过这次研究活动可以看出学生的自信已有了明显的提高。许多在平时不太