培养看说读提高作文能力.doc

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1、培养看说读提高作文能力许昌市东城区李庄小学赵蕾常听一些家长说：“孩子最怕作文了，一到写作文不是抓耳搔腮、无从下笔，就是东拼西凑、瞎编乱造，真头疼。”其实，造成这种情况的原因除了孩子平时不勤于练笔以外，还在于不留心观察、不善于表达、不注意积累。那么，怎样才能让孩子不惧怕作文呢？一、培养观察兴趣生活是五彩缤纷的，孩子们却感到没啥可写，关键是他们对身边的事物视而不见，听而不闻。兴趣则是最好的老师，一个人只要对观察产生了浓厚的兴趣，他才能做到勤于观察，成为收集材料的有心人。我在指导学生上口语交际课、作文课之前，常常引导他们进行一些有目的定向观察活动（如：观察某人的外貌，某人的语言特点等）。让他们按照一

2、定的要求认真看，注意听，用心记。这样，到了口语交际课、作文课时，学生就会感到有话可说可写了。尝到了甜头，他们就会对观察产生初步的兴趣。然后再引导学生自觉地观察生活，以寻找写作素材。一是向大自然觅求素材。如季节的变迁、花木的生长，动物的习性……这些都离孩子们很近，观察起来方便容易。二是从家庭生活中寻找。家庭这个天地虽小却是一面多棱镜，如：我哭了，搬新家，家庭战争……这些全看在孩子们的眼里，这才是生活的真实写照呢！三就到社会上发现。启发学生睁开眼睛看社会，去反映丰富多彩的社会生活，如：城市的变化，人们为灾区捐款，公共设施被毁……这些生动的材料，都能进入孩子们的习作中。二、强化说话训练小学生作文能力

3、提高不快一个重要原因，就是家长和老师往往只重对学生进行读和写的训练，而忽视了学生口语的继续发展。为此我组织学生开展多种活动，强化语言表达能力的训练。一是充分利用课堂教学时间，有计划、有步骤地对学生进行说话训练。每节课课前辟出3分钟进行说话训练，每人一分钟，每次三人，日久天长，形成制度。第一轮，在说话内容上不作规定，可以随意选择话题，只要求大胆讲，声音宏亮。第二轮，根据较多人说不够一分钟的情况，提出讲足一分钟，鼓励多讲。第三轮，提出说话要有中心，能发表一个意见，讲清一个问题。第四轮，要求说话的内容要完整、清楚。第五轮，要求表达具体，充实、克服语病。第六轮，提出用词准确，描述生动等。通通过一段时间

4、的训练，同学们的话由少到多，由笼统到具体，内容更是丰富多彩。二是在开展演讲比赛，故事会，诗歌朗诵，口头作文等活动。经过多种形式的训练，学生们感到：作文就是用语言表情达意，一定要想方设法把自己的意思说清楚。动机和兴趣都有了，再写起作文那种没词儿、没趣，没劲儿的现象就少了。三、加强阅读指导自古道：“读书破万卷，下笔有神功。”由此可见要提高学生的作文能力，光靠作文课是远远不够的，应该加强对学生的的阅读指导。首先，要上好课内阅读课。入选教材的文章都是名篇佳作，典范性强，是最好的范文。教师要充分发挥范文的作用进行阅读指导，寓作文教学于阅读教学之中。一是读中学写。在阅读教学时，有针对性地解决学生写作上存在

5、的问题，教给学生一些的写作技巧。二是以课文为例，引导仿写。让那些写作基础差的学生先学会依葫芦画瓢。其次，要重视指导学生开展课外阅读，加大阅读量，增加学生的信息储存，从大量的阅读中汲取养料。一是，鼓励学生多读书、读好书，养成好读书的习惯，建立班级读书激励制度。二是，指导学生写阅读笔记（或摘录好词佳句，或概括文章内容，或撰写读后感想等。这样，日积月累，学生的视野拓宽了，知识增长了，作文能力也就不断提高了。