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时间:2020-04-16
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1、听课随想——有感于《李炳亭:高效课堂》有人认为通络需要专家,对教师而言,有的专家的高论是收益,只是一时;而有的专家的高论,不敢苟同;更有的专家的高论,虚无缥缈,超越现实;还有的专家的高论,高不可攀,理论上成立,现实中笑谈。其实,老师们需要理论,需要思想,需要观念,但能真正化理论观念为现实的,真正能够变通穴脉的是一个拿着牛刀的庖丁,老师们身边需要一个庖丁,把牛刀对准死穴。这个人可以是校长,也可以是同伴中的引领者。除此,专家永远是专家,到校查看一下,座谈一时,转一圈就是一套理论,像霍林姆林斯基那样躬身于学校,近身于课堂,倾听于老师上百次而座谈的研
2、究者,我21年中不得见。但见得专家研究者无数,听的报告、座谈无数,观摩的教育现场无数。改变关键在老师自己,有需要,有热爱,有担当。世上无难事,只怕有心人。即是。这些年,经历了情知教学、素质教学、有效教学、高效课堂教学、小班环境下的高效课堂教学、小班环境下的小组合作教学,最近又有了小班环境下的逆向教学,诸多种种,历经百炼,有不成钢就成瓷的感觉。玩玩花样,“形影相随”是有形了,有意识做了,但合作的过程及效果没有质,对“合作教学”的理解不透,没有有效地组织。大多数老师属于第一种或第三种,说明老师们意识在改变,但研究学习从理论到实践远远不够。所听的课
3、中只有一节主任的课完全实现了合作教学,效果显著,另有个别老师的合作学习在教学的某个环节有效开展了,多为有形物质。课堂这个小宇宙也应该有“道”。传统的教育中要求学生围绕老师转,这不是典型的地心说吗?高效课堂要是老师围着学生转,要成为“日心说”。教学关系由“惟教”变为“惟学”,课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动,课堂应该是学堂不是教堂。师生关系由“惟师”改变为“惟生”。
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