复件听课随想.doc

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1、听课随想——有感于《李炳亭：高效课堂》有人认为通络需要专家，对教师而言，有的专家的高论是收益，只是一时；而有的专家的高论，不敢苟同；更有的专家的高论，虚无缥缈，超越现实；还有的专家的高论，高不可攀，理论上成立，现实中笑谈。其实，老师们需要理论，需要思想，需要观念，但能真正化理论观念为现实的，真正能够变通穴脉的是一个拿着牛刀的庖丁，老师们身边需要一个庖丁，把牛刀对准死穴。这个人可以是校长，也可以是同伴中的引领者。除此，专家永远是专家，到校查看一下，座谈一时，转一圈就是一套理论，像霍林姆林斯基那样躬身于学校，近身于课堂，倾听于老师上百次而座谈的研

2、究者，我21年中不得见。但见得专家研究者无数，听的报告、座谈无数，观摩的教育现场无数。改变关键在老师自己，有需要，有热爱，有担当。世上无难事，只怕有心人。即是。这些年，经历了情知教学、素质教学、有效教学、高效课堂教学、小班环境下的高效课堂教学、小班环境下的小组合作教学，最近又有了小班环境下的逆向教学，诸多种种，历经百炼，有不成钢就成瓷的感觉。玩玩花样，“形影相随”是有形了，有意识做了，但合作的过程及效果没有质，对“合作教学”的理解不透，没有有效地组织。大多数老师属于第一种或第三种，说明老师们意识在改变，但研究学习从理论到实践远远不够。所听的课

3、中只有一节主任的课完全实现了合作教学，效果显著，另有个别老师的合作学习在教学的某个环节有效开展了，多为有形物质。课堂这个小宇宙也应该有“道”。传统的教育中要求学生围绕老师转，这不是典型的地心说吗？高效课堂要是老师围着学生转，要成为“日心说”。教学关系由“惟教”变为“惟学”，课堂不是像牧师一样在布道。而是一种精神生长的一种活动，课堂应该是学堂不是教堂。师生关系由“惟师”改变为“惟生”。