从远古走来反思.docx

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1、《从远古走来》教学反思本课以清明节祭拜炎帝和皇帝为起始，创设了一种贴近学生生活的情景来讲述中国古代文明的发展故事。易于学生接受和理解。在本课教学中，教师由单纯的知识指导者变为学生活动的引导者、支持者和合作者，努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，凡是老师要说的话，都通过“图片”进行揭示，易于指导。 一、教师善于开发、利用多种教学资源来为教学服务。1、利用古故事营造氛围。如：在创设情景环节，教师首先为学生讲解清明祭祀来到炎帝陵和黄帝陵的都是些什么人，并让学生产生好奇，也为下一步教学打下了一个很好的基础。2、利用图片等教学资源。如：揭

2、示课题时，图片出示炎帝陵和黄帝陵，这样一下子就吸引了孩子们的眼球，激发了他们学习兴趣以及渴求知识的欲望。 二、教师适当的引领，学生充分的交流才是真教育。1、充分发挥教师的引领作用。如：教师在“创设情境环节”和“揭示课题”两个环节就充分发挥了引领作用。在“讲故事”环节教师首先讲述炎帝和皇帝的故事，然后引导学生也讲述他们知道的历史故事。这样不但引导顺利而且让学生感觉到老师与他们的交流是平等的、亲切的。交流过程中就能够畅所欲言了。2、有交流才是真教育。如在结合书上插图以及学生课前搜集到的资料的这个环节，畅所欲言，谈一谈自己所了解到的远古时代人们的生活。让学生真正

3、从内心体会到中国古代文明的发展历程。讲到这里，我想起了法国教育家保罗.弗莱蕾曾经说的话：“没有交流也就没有真正的教育。”品德与生活作为一门综合课程，更加需要对话和交流，否则将成为纯说教的学科。 三、总结不足，加强改进。 在备课过程中，我可能还是过分注重教材了，只备教材，没有注意学生认知水平的不同。有些学生课外书籍看得多，历史故事了解得多，然而大部分学生对我们所讲的历史故事却一概不知。因而，在学生交流讨论环节会有自卑心理而不参与交流。如果让我重新上这节课，我会注意扮演好引领者的角色，引导孩子们一起来说说，我们在语文课中学到的一些历史故事。给孩子们足够多的时间

4、去讨论，然后，总结：中华古老文明的发展历程，知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。