小学五年上册品德与社会《从远古走来》教学设计

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1、《从远古走来》教学设计教学目标：（一）情感、态度、价值观1.知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。2.欣赏古代人民的聪明才智，萌发民族的自豪感和自信心，激发爱国之情和初步的报国之志。3.珍视祖国的文明史，为自己是中国人感到自豪。（二）知识与技能1.知道我国是一个有悠久历史的文明古国。2.通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。（三）过程与方法：1.通过搜集与整理历史故事或历史事件，提高搜集与处理信息的能力。2.体验提出问题、探索问题的过程。尝试用讲故事、列历史年表、历史大会等活动，进一步认识中华民族的发展历程，并以自己的实际行动表达为自己是中

2、国人感到自豪。教学重点：1.知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。2.通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。教学难点：了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。教学准备：教师准备：课件、历史年表图板学生准备：分组搜集远古时期及各个朝代的主要历史事件、会讲历史故事，了解各时期的代表物品。教学过程一、创设情境，初步体验同学们，在2005年五一期间，台湾亲民党主席宋楚瑜来到我们大陆访问，你知道他祭拜过哪些地方吗？（黄帝陵、炎帝陵）中国有那么多名胜古迹，为什么他却要祭拜黄帝陵和炎帝陵呢？今天我们就一起跟着“从远古走来”的黄帝和炎帝来探讨这个问题。同时板书

3、课题：从远古走来师：其实，中国有很多名人都祭拜过黄帝陵、炎帝陵，如汉武帝、司马迁、康熙皇帝、孙中山，包括一代伟人毛泽东也祭拜过炎黄二陵，并且很多人还专门写下了祭文。 5二、探讨历史，深入体验活动一：寻祖——炎帝、黄帝1.为什么有那么多人对黄帝、炎帝如此敬畏，他们对我们中华民族做出了哪些贡献。请认真读86页教材，完成练习纸上的内容。1.炎帝和黄帝生活在大约（　　　　）年以前。2.（　）教人们种植五谷，改进生产工具，被人们尊称为（）；他还尝遍（　），发明了（），成为中华原始农业和医药学的创始人。3.黄帝发明了（　）、（　），修建了宫室，教人制作兵器、衣帽等，还发明了（　）、（　）、（　）

4、和历法。4.（　）和（　）是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征。我们是（　　）！2.你还知道黄帝、炎帝的哪些故事？谁来讲一讲。3.老师这儿也有一个有关黄帝的故事，请大家认真看，仔细听。播放“黄帝制历”视频。4.小结：正因黄帝、炎帝是我们中华民族的始祖，所以我们被称为“炎黄子孙”。也正因为黄帝、炎帝教会了人们生产、生活的本领，使人们进入了文明社会，所以现代人才如此敬畏他们。读：炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征。我们是炎黄子孙！带着敬畏读……带着自豪读……活动二：追根——远古先人1.议一议：那么在黄帝、炎帝之前，我们的远古先人是怎样生活的？播放课件：我们的远古先人。2.

5、你能用成语把他们的生活方式概括出来吗？ 3.了解了原始先人的生活，你想说什么？三、开展活动，了解历史5活动三：访古——华夏历史1．从远古先人，到炎帝和黄帝，直到现在，勤劳智慧的中华民族创造了辉煌的文明，它源远流长，绵延不绝几千年，其间发生了那么多故事和事件。课前老师让大家搜集了很多资料，现在大家小组内交流，把自己搜集到的事件或故事讲给大家听。然后小组推选一个代表讲故事。2.刚才大家讲得都非常好，一个个故事或事件就像是一个个美丽的贝壳，散落在历史的沙滩上，如何把这些美丽的贝壳穿成一条条闪光的历史项链呢？现在老师给大家一根线，可以把这些历史故事、事件串起来。这根线就是：历史朝代歌。3.出

6、示：历史朝代歌历史朝代歌夏商与西周，东周分两段，春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，皇朝自此完。　你知道这历史朝代歌主要说了哪些朝代吗？下面就根据历史朝代歌这根线串一串这些贝壳：4.把教材88页的内容做成一块块小图板，边读边随意贴在黑板上。指名排顺序。这就是我们的历史年表。5.看到大家跃跃欲试，是不是也想做一个这样的历史年表呢？现在请组长拿出图板，把你们搜集的故事和事件也根据朝代顺序排一排吧。图板：（1）历史长河；（2）历史车轮；（3）历史长卷；（4）扬帆远航6.做完后全班交流：通过这个活动，又知道了哪些历史知识？7.交流后提问：你发现

7、我们的历史年表在形式和内容上有什么特点？ 小结：历史年表的内容可以是实物图，也可以是文字，它可以帮我们理清历史顺序，清楚地了解历史人物及事件，让我们更好地学习和掌握历史知识。活动四：比赛——中国历史大会刚才大家都完成的非常好。敢不敢接受更高的挑战？近期有汉字书写大会、中国成语大会、中国诗词大会，下面我们也来举行一个“中国历史大会”，有没有信心成为中国历史大会的擂主？好！谁来读规则：51.比赛分必答题与抢答题；2.组长选题，组员每答对一题得1分，若回答不出，