三角形面积宋俊.doc

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1、武汉市小学数学“高效课堂”高段教学研讨活动---------《三角形面积计算》评课稿江汉区北湖小学宋俊首先我代表江汉区北湖小学全体师生欢迎各位来到本校参加武汉市小学数学“高效课堂”教学研讨活动,我校闵琳老师执教的是五年级第五单元多边形面积中的三角形面积的计算。这部分内容是在学生学习了平面图形特征及长方形、正方形和平行四边形的面积计算的基础上进行教学的，三角形面积的学习为以后学习梯形、圆形面积以及复合图形的面积计算起到铺垫作用,也是今后学习立体图形的基础。学生在课前通过学习平行四边形的面积计算时已有“等积转

2、化”和“割补”的知识经验，但还没有通过“拼摆”转化为已学图形的经历。本节课的教学重难点是三角形面积的推导过程，教材主题图呈现的是用两个完全一样的三角形进行拼摆成平行四边形，，再根据平行四边形来推导出三角形的面积计算方法，以往的教学我们也是根据教材会采用给学生一个任意的平行四边形让学生连接对角线将三角形转化成平行四边形来推导公式，或者给出学生两个完全一样的三角形让学生拼成一个平行四边形来推导，但是这样的教学方式我们发现桎梏了学生创造性的思维，硬性的将转化的数学思想塞给学生，自主探究不够明确。因此本节课的教学

3、中，在注重突出转化数学思想的同时，更关注了学生的探究学习，给学生一个真正意义上的探究。本节课的教学过程中，我们设计将创造性的探究活动完全抛给学生，开课后，老师引导学生认识到要想找到三角形面积的计算方法，可以将三角形的面积转化成已学过的图形来研究，教师给学生准备了一些各种不同种类型的三角形，这些三角形有相同的，也有不同的，让学生在小组内充分的合作，同学们利用拼、摆、折等方法有效的将三角形转化成平行四边形，学生的思维非常活跃，有的将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，有的同学用一个三角形延中位线对折成长方

4、形，也是一个特殊的平行四边形。在这个过程中，教师注重关注了转化后是不是真正平行四边形的细节，用两组对边相等的四边形是平行四边形来证明了学生通过各种方式确实将三角形转化成平行四边形。在这次小组有效合作之后，教师并不是急于让学生寻找三角形面积的计算方法，而是再次进行小组合作，将本节课探究的过程推向高潮，因为学生已掌握了平行四边形推导的经验，学生亦能很快地发现三角形与转化后的平行四边形底高之间的联系并能很快的推导出三角形面积的计算方法，归纳出三角形面积的计算公式。在这个过程中学生精彩的发言也为三角形面积的计算公

5、式的推导增色不少。探究之后的练习射设计，兼顾到不同层次的学生，既有基础练习，对公式进行有效的巩固，也有变式练习，对三角形面积的知识点进行拓展，让每位学生在练习过程中体会成功的愉悦。这节课，重视让学生自主动手操作，目的是以“动”促“思”，让学生在动手过程中迸发出创造新思维的火花，同时让学生“做数学”，鼓励、引导学生以小组合作的形式，通过操作、讨论、交流等方式，探索三角形面积的计算方法，得出计算公式，学生在师生、生生及小组间的互动中解决了问题，获得了知识，体验了成功。课堂教学取得了良好的效果。2011-11-

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