《指南》健康领域

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1、《3-6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域的理解与实践什么是健康？怎样理解幼儿的健康？健康领域幼儿的学习与发展包括哪些内容？为促进幼儿健康成长我们需要做哪些工作？一、对《指南》健康领域的整体认识1、树立正确的健康观念一、对《指南》健康领域的整体认识树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。世界卫生组织（1947）“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是没有疾病或虚弱现象。《指南》“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿健康幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐

2、观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。一、对《指南》健康领域的整体认识2、健康领域内容为开展健康领域的工作指明了基本方向。二十六条教育建议三个子领域九条目标各年龄段典型表现《幼儿园教育指导纲要》健康教育目标1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。《指南》健康身心状况生活习惯与生活能力动作发展目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适

3、应能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具有基本的安全知识和自我保护能力目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调健康教育目标更关注幼儿的体质、体能、动手能力等典型表现3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。可以帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。典型表现是参考、是方向，不是测量标准和准则。意在引导教师和家长观察、了解幼儿，促进幼儿向目标希望的方向发展，而不是去评量优

4、劣，伤害幼儿。是一般的、常见的、应有的。切忌作为一把“尺子”，刚性地对幼儿进行衡量、比对，甚至分等、划级。典型表现尊重幼儿发展的个体差异理解幼儿的发展规律和学习特点合理化的教育建议尊重幼儿的主体性。做中学——直接经验直接感知玩中学——游戏场景生活中学——生活亲身体验生活即教育。（陶行知教育思想）生活课题就是幼儿重要的学习课题。总结成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠、适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活

5、能力和文明生活方式。幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。3、幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联。一、对《指南》健康领域的整体认识“关注幼儿学习与发展的整体性”儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面的发展。指南的各领域所有目标、各年龄段典型表现以及教育建议都相互联系，构成一个整体。幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础。幼儿在其他领域的学习与发展也有助于幼儿

6、身心健康成长。幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域的学习与发展有机结合、相互渗透。目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快目标3具有一定的适应能力二、正确理解健康领域目标内容及核心价值（一）“身心状况”目标内容及核心价值目标一具有健康的体态3～4岁4～5岁5～6岁1、身高和体重适宜。2、在提示下能保持正确的站、坐和行走姿势。1、身高和体重适宜。2、在提醒下能自然坐直、站直。1、身高和体重适宜。2、经常保持正确的站、坐和行走姿势。《指南》中提出了幼儿“具有健康体态”的发展目标，并进一步提出身高和体重适宜以及要逐步形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等典型表现。关爱孩

7、子教育建议提供营养丰富健康的饮食桌椅和床的卫生要求睡眠时间的保证定期的健康检查保持正确的站、坐、走姿势坐姿端正握笔正确5~6岁4~5岁目标2情绪安定愉快3~4岁1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。1．经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。2．有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。3．愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。1．经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。2．表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气。3．能随着活动的需要转换情绪和注意。良好的

8、情绪表现是心理健康的重要标志良好的情绪是幼儿学习与发展的重要条件良