“低碳教学”视角下的课堂教学反思.pdf

《“低碳教学”视角下的课堂教学反思.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“低碳教学"视角下的课堂教学反思邹国琴(新余市一中338000)【摘要】伴随新课改的推进，教育教学以及具体课堂中存在“高耗”的题穷追不舍地问学生。例如在讲到“影响价格的因素”时，发问的现实，自然也有着“低碳”的必然要求。本文就“低碳教学”的内涵概念开始起于供求关系与价格的相互制约、到买方市场与卖方市场、价及在当前教育教学中实践中存在的问题给予剖析，并结合课堂教学中值决定价格，再到社会必要劳动时间、个别劳动时间、劳动生产率的实际提出了构建“低碳课堂”的相关建议，以期促进低碳理念能贯穿等等，把备课之所得，全盘托出发问学生，最后牵着学生听他解读教育教学始终。的“系统汇报”。这种做法看似

2、改变了过去满堂灌的方法，形似【关键词】低碳教育；低碳课堂；高效低耗“启发式”教学，其实质仍未脱离满堂灌的教学模式。面对紧张的发问学生只能是被动的配合应对，就没有了自己解读，势必迫使学低碳教学，就是一种简单的生态伦理教育方式，旨在强调人的生的精力、体力、注意力都走向“高耗”，恶化学生的“学习生态”。主观能动性，遵循人的自然生长，力图实现个性自由和人的全面发低碳课堂源于精简。著名教育家陶行知先生曾说：“凡做一展。作为低碳教育理念的创始人和倡导者，于新春先生指出，低碳事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效教育方式是教育领域的科学发展观，其核心思想是倡导建立和谐果。”

3、简约高效也即是“低碳课堂”的追求。在构成课堂的诸要素高效的教育学习氛围，减少学生对学习的消极排斥以及家长对孩中，首先教学内容要简洁，善于使用教材中最有价值的地方；其次子学习的过度损耗性关切，从而促使个性化教育真正深入人心。教学流程要简化，不刻意追求新、奇、特，以简洁和流畅作为准则；当前，在教育教学过程中，融人“低碳教育”的新理念，实现轻再次教学手段要清减，无论多媒体或网络技术教学手段都应以保负高效、优质低耗的课堂，势必将成为教育教学和谐发展的先导。证学习效率为前提；最后对教学语言也要做到简洁，不赘述，哕嗦，在教育教学的理念中引入“低碳”的内涵，这也正是基于《国家中要做到一针见血，

4、人木三分。总之，在构成低碳课堂的诸要素中，长期教育改革和发展规划纲要(mlo一2020)》中提出的“要关心包括教学情境的设计、师生语言动作的交流、学习材料和教学辅助每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律(课件、教具、学具)等都是精简的、有效的，没有出现浪费和过渡和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”指导思想和的损耗。工作方针而形成的积极倡导。因此，结合当前教育教学中存在的低碳课堂源于务实。低碳课堂关注“实”字，扎实、朴实、真实际问题，来探讨在教育教学中如何构建“低碳课堂”，实现“低碳实。“务实”是课堂教学的生命一一务实的课堂面对学生真实的’教学”，便具

5、有非常重大的现实意义。认知起点，让学生在朴实的学习过程中学习到扎实的知识。随着在经历了素质教育与新课程的改革，教师教学过程中确实打课改的逐步深入，透过“浮华”，我们发现有些“美丽课堂”被虚夸、破了传统教学模式上“一言堂”、“满堂灌”等的教学弊端，我们很浮躁充斥着，我们的课堂失去了原有的真实、朴实。务实高效的课多老师的教学过程中也正逐步进行了新的探索和转变。然而，反堂，不一定非要采用多媒体设备，没有更多的小组合作、表演等形观与时俱进的新教学模式，却又有多少“非左即右”的新问题出式，老师亦能用自己独特的课堂魅力，简单的手势动作，声情并茂现：地解读，让听课的学生对所学浅显易懂。真实课堂

6、是“低碳”课堂一一教学设计“形式主义”导致“高耗低效”。比如有的课堂的真谛。由“生活情景导入”，给学生看了大段的录像，而录像的内容似乎低碳课堂源于和谐。师生之间交往建立在民主、平等、尊重、在后面的教学中没有发挥其应有的作用；甚至有的教师本末倒置信任、理解的基础上，形成课堂上的和谐的、积极的互动，使学生以的质疑学生：本来我设计好的课堂，但学生却无法配合完成，很多极高的热情无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中。和谐课时候，让我非常失望。殊不知，这种单纯为了追求教学“出彩”的堂的建立，极大程度上调动了学生在课堂上的积极性和主动性，同形式主义套路，占用了课堂教学的宝贵时间，却未能达成本

7、该实现时因为其高度尊重学生、全面依靠学生而获得无穷的生命力，继而的教学目的和意义，如此“高耗低效”的课堂，对于学生乃至教师得到广大教师的认可。课堂的实质是师生的教与学要充满热情，本身而言，都是宝贵资源的浪费，是不可持续的。师生互动良好，人际关系和谐，学生有学习的安全感，每个学生都一一教学资源“过度开掘”引发“过量排放”。教学资源的开能体会到成功的喜悦，感受到成长的快乐。为此，教师要经常以平发要求更加切合实际，符合学生的特点和要求，密切为学生的学习等的身份参与学生的课堂交流，在交流