“仿”出名师的课堂.pdf

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1、．1．潘据说，效仿也是一条走向成功的捷径。于是年轻的目日日我，开始学习效仿全国著名特级教师们的课。15年的效仿之路磕磕绊绊，居然小有所成，但也渐渐地感悟到：要想仿出名师的课堂，首先要仿出与名师的差距，其次要仿出名师的丰厚底蕴，再次要仿出名师的深邃思想，最后要仿出名师的高尚情操。只有这样，才不致于东施效颦，迷失自我，迅速成长。邯郸学步。“仿”出与名师的遥远差距我的效仿之路是先从学习名师们的课堂教学实录开始的。如于永正的《圆明园的毁灭》、靳家彦的《两小儿辩日》、支玉恒的《乌鸦喝水》、贾志敏的《惊弓之鸟》、薛法根的《爱如茉莉》

2、、窦桂梅的《秋天的怀念》、孙双金的《望庐难地沿着名师们走过的足迹前行着。每有收获，倍感鼓山瀑布》、王崧舟的《万里长城》等等。舞，自我陶醉在效仿名师的成就之中。课堂教学实录虽然印在纸上，但著名特级教师们独渐渐地，我却发现了一个问题，在各级各类的小学语具匠心的教学设计、深邃精湛的教学艺术、幽默风趣的教文观摩研讨会上不断地出现着“名师之课”。这些“名师之学风格、诗意盎然的文化底蕴却跃然纸上，深深地震撼着课”也很成功，很有新意和创意，但是总感觉少了些什么。我、吸引着我一、折仿服着我～，令出我不能名自已。特师别是全的国小学课特别堂

3、是与真正的名师相比，课堂教学大相径庭，有的甚至语文教学领域久负盛名的“于靳支贾”“四大名旦”的课堂会出现东施效颦、邯郸学步的尴尬局面。原来，像我一样教学艺术简直登峰造极，无与伦比。各位中青年著名特级的效仿者大有人在，我只是其中的一员。他们像一面镜教师们独具匠心，各具千秋的充满个性、具有挑战意义的子，影射着我的课堂教学，令我懊恼与沮丧!创新教学，让我初步领略了大师们的无限风骚。他们的课为什么一样的教学设计课堂教学效果却有着天壤之堂教学感染着我、激励着我、鞭策着我。让我从中看到了别?为什么与名师一样的评价语却让人感到言不由衷

4、?太差距，找到了奋斗的目标和方向。多的疑问曾一度困扰着我。是名师的教学设计不够完美?于是，我追寻着名师的足迹，听讲座、看录像课、与同还是我效仿的不够努力?还是名师的教学风格不符合我行们交流，不放过一次能汲取营养的机会。名师的教学资自己?于是我从激情豪放的“窦氏”转向简约凝练的“薛源可以在网络上查寻到，甚至名师们课堂评价语也都清氏”；从幽默风趣的“王氏”迈向诗意盎然的“孙氏”。然而，晰记录在案，这为像我一样的普通教师提供了宝贵的精我的课堂依然缺少那份灵动和生命。于是我开始静下心神财富。我倍感珍惜，不停地、努力地、积极地学习

5、着，艰来沉思反省，努力让自己走进名师们的教育思想中去，渐201311黑龙江教育刈、学53渐地发现名师的课堂教学可以“效仿”，但“效仿”的却不结中升华着。是那一节节固定好的教学案例，而是名师们潜在的内涵。一般教师的反思总结，多数会就课而反思，很少就教博览群书。“仿”出名师的丰厚底蕴育思想而反思。这种缺少连贯又不深入的总结反思，只是细心观察之后，我发现所有的著名特级教师们的课总结反思的初级阶段，难以形成富有哲理性、启发性的认堂教学并没有一个固定的教学模式。即使是同一节课，同识与思想，课堂上自然就缺少了充满鲜活生命力的思想一个

6、内容，当他们面对不同的学生时，也会及时调整教学流动。策略和方案，采取不同的教学方式和方法。正是在这种不语文教学不仅是语言的学习，更是思想的交流与碰断地更新与变换中，一节节成功的课出现了，一个个精彩撞，教师只有深入到作者的内心世界才能真正体会到其的教学片段生成了，令人钦佩，目不暇接。这是为什么呢?深邃的思想内涵，自身的思想内涵也会不断地深邃起来，带着这样的问题我不断地思考，终于发现原来名NI"I]是在教学中同学生一起成长与进步。名师的课再好，“仿”出这样体现“因材施教”这个古老的教育理论的。的也只能是“形似”。“形似而神离

7、”，这样的课再好，也难名师们的课千变万化，名师们的课堂教学精彩至极，免有生搬硬套的嫌疑。自然不是按照刻板的教学实录能“效仿”出来的。原以为要想学好名师的课，“形”是其外在表现，“神”是其内是他们机智、灵活，善于及时捕捉课堂教学中生成的每一在精髓，形神兼备，才可能成真。“形”容易学像，“神”却不个资源。可是细细品味他们的课堂教学却发现，真正能令是由学而来，而是依托在丰富的文化底蕴之中。名师妙语连珠、春风化雨的是他们深厚的文化底蕴和广挚爱教育，“仿”出名师的高尚情感博的知识积累。课堂上，无论遇到什么样的难题，名师总成为教育家

8、是所有著名特级教师的追求，这种追求能从容面对，化解于无形。名师不但能以深厚的文学素养源自他们对教育的挚爱，对学生的热爱。名师们总能想学影响学生，更能以自己丰富的知识赢得学生的敬仰。想生之所想，做学生之所需，因为名师爱学生，关注学生的“仿”出名师的课堂，就要“仿”出他们的丰厚底蕴——多成长与发展，名师们总能笔耕不辍孜孜