人教部编版二年级上册语文《 我要的是葫芦》教案 .doc

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1、导学活动设计课题14、我要的是葫芦　　　　第一课时课型综合导学目标1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点会认6个生字。会写8个生字难点懂得做任何事情都要注意事物之间的联系导学思路及学生活动设计我的反思8一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。二、读课题。指名读课题。请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）请同学们再请大家强调“我”字：我要的是葫

2、芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，三、听课文录音。1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。1、标清自然段；82、圈出生字，读准字音，牢记字形。3、读通课文。五、检查自学情况。1、按自然段读课文。刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。2、检查生

3、字的认读情况。（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。（4）读词语。生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3、齐读课文。8板书设计备注本活动设计时间：2012年月日使用时间：年月日其它：导学活动设计课题14、我要的是葫芦　　　　第二课时课型综合导学目标1、会认6个生字。会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点体会反问句、感叹句与陈述句的不

4、同语气难点懂得做任何事情都要注意事物之间的联系8导学思路及学生活动设计我的反思一、理解课文。1、上节课大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更

5、能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。8二、下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）4、谁愿意读第一自然段？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知

6、道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）三、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。  8四、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听板书设计我要的是葫         　　　　 有几个虫子怕什么！                            有几个虫子不可怕。                     

7、  叶子上的虫还用治？                       叶子上的虫不用治。.8备注本活动设计时间：年月日使用时间：年月日其它：8