让学生真正成为学习的主人案例.doc

《让学生真正成为学习的主人案例.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让学生真正成为学习的主人案例背景：长期以来，文言文教学已经成为语文教学的瓶颈之一。反观我们目前的文言文教学现状，师生更多的是将文本当成语言材料来处理，课堂上老师一味得反复强调重点，学生不管懂不懂先记下来再说，课堂变得越来越沉闷，教学效果可想而知。如何激发起始年级学生学习文言文的兴趣，为他们今后学习文言打下良好基础，我做了以下尝试，愿与各位同行共同探讨。案例描述：这节课是《孙权劝学》，七年级下册的文言文篇目。初一年纪的学生刚接触文言文不久，在指导学生根据课下注释，通过小组合作交流学习，理解了课文意思的基础上，我提示学生这是

2、一篇以对话为主的文言文，我们可以尝试承担角色，再现人物形象。学生跃跃欲试，我先指明几位学生分角色朗读。学生读完后，我问其他学生“谁读得好，说说理由？”学生能说出理由，但不够全面，我相机指导学生朗读技巧，如“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句，学生就能说出：“这句应该读出吃惊的口气，因为句中有‘大惊’一词。”我肯定了学生的回答后,告诉学生这是抓住提示语来把握人物语气的方法，然后鼓励学生以小组合作的方式，探究其他没有提示语的句子人物对话的语气。几分钟后，小组开始展示学习成果，我让一个小组带着自己

3、的学习成果，有感情分角色朗读后，询问其他学生对他们的评价。有学生说：“‘吕蒙’读的好，理由是‘吕蒙’学有所成，颇为自得，而刚才那位同学读出了自豪的感觉”，我立刻肯定学生知道根据句意把握人物感情。另一位同学说“‘孙权’读得好，‘卿今当涂掌事，不可不学’是双重否定句表示肯定，所以这句应该读得重一些，”我马上表扬了这位同学能抓住句式把握人物语气。还有学生说‘孤岂欲卿治经为博士耶’这句中‘耶’表示语气词，表反问，应该读出反问的句式，我追问道：“你能抓住语气词探究朗读方法，真是动脑筋读了，可是孙权为什么要用反问的语气读？”，学生说

4、：“吕蒙辞学，孙权生气了，就改用反问生气的口气读，我立刻表扬了这位同学对句子的理解……就这样，一节文言课，我尝试着把它当做一篇现代文，来指导学生合作学习，探究人物的感情、性格特征。事实上，在学生通过自主、合作学习、探究了人物对话应该读出的感情后，人物性格以及文章的教育意义，已经都不是问题了。案例分析：一、一位教育家曾经这样说过“中学时期学习文言文，让学生接触一些传统文化，是为了让学生成为优秀传统文化的熏陶者，而非成为文言研究的接班人”。所以，在实际文言文教学中，教师应摒弃那种反复要求学生知记的教学模式，尝试将课堂还给学生

5、，让学生用自己的心去读、去悟、去品味，让学生自己去思考、去学习。二、现在新课程标准明确要求，要改变过去的、传统的教学模式，应提倡学生自主合作、探究学习，所以，教师应该成为教材的开发者和建设者，要抓住教材规律性的东西引导学生自己去探究知识，形成自己的学习体验。以这篇课文为例，就是指导学生自己去根据提示语、句式、标点符号等探究人物语气，把握人物性格。而这些方法，相信学生在朗读现代文时就已经接触、了解，所以学生自己跳一跳就能摘到果子的信心将有利于激发学生学习文言文的兴趣。一、七年级学生正处于起始阶段，所以，更不能让他们对文言文

6、学习产生畏难情绪。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：我要关注的是，让我所培育的每一个孩子都成长为会思考、会探索有智慧的人。所以教师有必要指导学生从起始阶段就开始在老师的引导下，学会思考，合作探究学习，并体验到学习的成就感，为他们今后的文言文学习打下良好的心理、能力基础。李静2012-12-5