议如何指导古诗词朗读.doc

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1、浅议如何指导古诗词朗读宗晶吉林省公主岭市双龙镇中心校136128古诗词积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感，是中华民族历史悠久弥珍的文化瑰宝。学习古诗词，除了要懂得诗句的字面意思，更重要的是要了解作者在诗中蕴含的思想感情，体会中华民族传统文化的博大精深。要想使学生更好地了解古诗词的思想内涵，朗读是关键。既要读的流畅，又要读出古诗词的节奏与韵律，读出作者在字里行间蕴含的思想感情。教学古诗词时，要让学生充分地读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。这当然离不开教师的指导与调动，那么如何恰当地

2、指导朗读呢？我认为应从以下几个方面入手：一、初读，了解内容。引导学生借助注释，初读课文，了解诗句的意思，能正确流利地朗读古诗词。例如：《竹石》一诗，语言质朴、形象生动。教学时，可先让学生自己把古诗读几遍，读熟了再借助课文中的注释，了解“任”、“尔”的意思，学生就能大体上说出诗句的意思，古诗也基本上做到了读通读顺，并能画出了节奏。二、诵读，体会诗意。古诗词教学就应该多一些声情并茂的诵读，少一些学究解经式的分析。我在教学中，经常引导学生反复诵读，力求读熟，并大体了解诗的意思，然后分小组互相读一读，讲一讲自己

3、对诗意的理解，体会诗句字里行间表达的情感。还是以《竹石》这首诗为例。这首诗字面意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面意思。因此重点应放在对诗中所蕴含道理的感悟上，通过反复诵读，讨论交流，学生就能体会到这是一首咏物言志诗，突出了竹子扎根于岩缝中坚忍不拔的特点，表现了诗人那种刚烈、坚韧，不畏任何艰险，不怕任何打击的硬骨头精神。“书读百遍，其义自现”，古诗词中的很多句子，通过反复的诵读都能迎刃而解。三、想读，进入诗境。中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，要想使学生深入体会古诗词深远的意境、丰富

4、的内涵，就要引导学生在读的过程中想象诗所描述的情景，进而进入诗歌描述的意境。学生在脑海中展开想象，从诗词的字里行间，透析其内涵，升腾起相关的画面，这样将语言文字的描述转化成重现诗文的画面。诗中有画、诗中有情、诗中有诗。比如，教学《泊船瓜洲》一诗时， “春风又绿江南岸”中一个“绿”字，境界全出。我启发学生闭上眼睛展开想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣的江南春景。学生领会到了诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得了阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。然后提问：“春风吹过，江南变绿，假如你来到江边，望到了

5、对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，你会怎样想呢？”接着指导朗读，学生于是仿佛看到诗人王安石夜不能寐，遥望故乡，思乡之情溢于言表的情景。至此，学生已经走进诗词的意境、诗人的世界，感受到了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋，实现了读者与文本的对话。四、情读，领悟诗情。指导学生有感情地朗读，特别是要入情入境地读，是感受景色美、语言美、诗情美的主要途径。古诗词教学就要多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来

6、再现作品中的形象，才能入境悟情。如教学《游子吟》一诗时，我引导学生一边读一边联想到母亲对自己的关爱，体会母爱的无私、伟大与崇高。学生就会读得情真意切、感人肺腑。此时，学生也一定能体会到这首诗表达的思想感情：正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？总之，朗读是古诗教学的重要目标，又是教学的重要手段，教学中要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读，从而理解诗意，领悟诗情。但是，指导朗读也不能单纯从朗读技巧上指导，应使朗读和理解密切结合，通过朗读加深理解，在理解的基础上，通过朗

7、读准确表达诗歌的思想感情。真正做到感悟文本的空白意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。