袁丽角的认识.doc

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1、运用电教媒体，展现教学之美——《角的认识》襄城实验小学袁丽教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学、人教版（二年级下册）》第38～39。教学目标：1、经历从现实生活中发现角有大有小的过程。2．初步认识钝角、直角和锐角并能把角归类。3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点：认识钝角、锐角并把它们归类。教学难点：正确的把角归类。教学过程:一、创设情境，导入新课师：同学们，知道2010年的世博会在哪里召开？（去过世博会的同学说说你的感受和印象最深的地方，老师也去过了，还拍了很多照片。（用课件出示主题图黄埔大桥）师：壮观吗？仔细观察，你发现了什么？二、引导

2、探究，学习新知（一）联系实际，找角师：说一说你从图中发现什么？（出示课件：黄埔斜拉大桥）（学生可能会说出一些我们学过的平面图形：三角形、角等）师：同学们观察得很仔细，谁能来指出这些角。（学生指到哪个角，课件里那个角就会闪动，并用加深加粗的黑色显示出来。）[设计意图：让学生从课件中的黄埔大桥中找角，并让学生指出角，一方面体现了课件的优越性，学生一指出角，角就会闪，动提高了学生学习的兴趣；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。]（二）

3、初步感知，比角师：老师把你们刚刚找的角画在了学习纸上，请你们给它们分分类。（学生动手给角分类）（把学生的作业利用投影展现在大屏幕上）师：你为什么这样分类？（第一组它们都比直角大；第二组都比直角小，第三组都是直角。）师：对，老师也是这样分类的。我们把像这样大于直角小于平角的角叫钝角，小于直角的角叫锐角。师：我们一起来把这些角和直角比一比。（课件详细演示这些角和直角比的过程，然后演示把同类的角归为一类。）[设计意图：在这里，学生感知到角有大有小，有些角一眼就能看出比直角大或者小，但是有些角要通过比较才能知道是否比直角大或者小，如果用口头叙述，学生很盲目，也不直观，通过清晰的课件

4、演示，学生很容易就掌握了角的分类，并复习的怎样比角的大小。（三）动手操作，演示活动角师：（出示活动角，两边重合）请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开，并投影在大屏幕上。）师：同学们，拿出你的活动角，给老师看一个钝角、师：直角。（然后用很快的速度说出钝角、直角、锐角，让全班同学做的同时，找一个同学上前演示并投影到大屏幕上。）师：通过刚才的操作，我发现同学们反应真快，说明你们听讲很认真。[设计意图：本环节通过让学生玩活动角、验证，给学生提供充分的看、说、动、想的机会，把学生的作业展示在大屏幕上，清晰直观，从而使本节课的教学难点在学生的操作活动和智力活动中迎刃而解

5、]（四）体验感悟，画角。1我们已经认识了钝角、直角和锐角，现在请同学们把它们画下来。2、展示学生画的角。（在大屏幕上）师：画得怎样？3、师示范画。（投影）师：想知道怎样画又快又美观吗？4、请用正确的画法再次画一个角。（屏幕显示）[设计意图：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学生自主选择，在探索和自主体验过程中，学生获得体验（五）小组合作，拼角师：请同学们拿出学习工具，以小组为单位，利用你手里的纸折或者三角尺拼或者用小棒搭，动手做出你喜欢的角。师：说说你用的什么工具？（纸）师：你拼的什么角？（直角。）师：你用的什么工具？(小棒.)师：拼的什么角？(一个钝角和一个锐角。)师：说

6、你的创意。(我是用三角尺，拼出了一个钝角还有直角，还拼了一个平角。)师：老师真佩服你的想象力，不但拼出了我们学过的角，还知道平角，真是个爱学习的孩子。[设计意图：通过折一折、拼一拼，重视学生的肢体感受。让学生在活动操作中和交流中找到方法使他们在轻松的氛围中学习。]（得体验]（六）总结升华通过今天的学习，你有什么收获？[设计意图]本节课充分利用电教媒体声、光、色、等诸多优点，创造了有利于学习的情景，使学生充分发挥视听作用促进学生积极主动的学习，加深对教学内容的理解，极大的提高了教学效率从而将课堂教学引入全新的境界。具体表现在以下几个方面。1：密切联系生活实际，利用电教媒体创设

7、学习情境。在授课开始，老师利用课件出示主题图，激发了学生的学习兴趣。接着在学生指出大桥上存在的角时，课件也随之出现学生指的角，吸引了学生的注意力，也达到了一个直观的效果。2教师敢于放手，利用大屏幕投影，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程，找角──分类──画角─拼角，无一不是学生的主动操作与探索，由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，但是在这些学习的过程中，也不能完全脱离了老师的指导，而大屏幕投影的运用就必不可少了，学生