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1、浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要:孔子曰:"学而时习之,不亦乐乎?""知之者不如好之者,好之者不如乐之者."可见,孔子是主张乐学的.但是传统的课堂教学却"遗忘"了这一传统,许多教师把学生视为接受知识的容器,只知道一味地灌,一味地填,使课堂教学变得乏味,机械而无情感.一个安静坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态.如何与学生进行很好的沟通,让课堂变得开放生动,如何引导学生主动参与,让学生乐学、爱学,这是摆在我们教师面前最紧迫的问题,而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣.调动起学生学习的积极性教学
2、就等于成功了一半.关键词:激发兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师,它永远超过责任感."就数学而言,它本身是一门非常单调、抽象的学科.在数学课上,学生普遍感到除了做题,还是做题.这样以来,数学就显得"枯燥无味",比较难学了,从而出现了很多学生学习兴趣不高,成绩提高缓慢的现象,如果学生都象这样没有兴趣的学习,无异与一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感浅谈数学教学中如何激发学生的学习兴趣摘要:孔子曰:"学而时习之,不亦乐乎?""知之者不如好之者,好之者不如乐之者."可见,孔子是主张乐学的.但是传统的课堂教学却"遗忘
3、"了这一传统,许多教师把学生视为接受知识的容器,只知道一味地灌,一味地填,使课堂教学变得乏味,机械而无情感.一个安静坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态.如何与学生进行很好的沟通,让课堂变得开放生动,如何引导学生主动参与,让学生乐学、爱学,这是摆在我们教师面前最紧迫的问题,而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣.调动起学生学习的积极性教学就等于成功了一半.关键词:激发兴趣爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师,它永远超过责任感."就数学而言,它本身是一门非常单调、抽象的学科.在数学课上,学生普遍感到除了做题
4、,还是做题.这样以来,数学就显得"枯燥无味",比较难学了,从而出现了很多学生学习兴趣不高,成绩提高缓慢的现象,如果学生都象这样没有兴趣的学习,无异与一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感,怎么谈得上学好数学,反之如果学生对学习有了兴趣,对学习知识的反映也就很清晰,思维活动最有效果,学习就能事半功倍.学生都有强烈的好奇心、求知欲,教师如果能抓住学生的这些心理特征,激发学生的求知欲,培养学生的兴趣,便能使学生学得开心,掌握得好,因此,激发学生的兴趣是至关重要的.但学习兴趣的高低有赖于教师运用高超的教学艺术来激发和培养
5、,这就要求教师要善于选择适当的教学方法,应以学生为主,将教师的"教"建立在学生"学"的基础上,调动学生的学习积极主动性,培养学生的学习兴趣.那么,怎样才能调动起学生学习数学的兴趣,这也是众多数学教师所探讨的话题.本人觉得可以从以下方面进行尝试:一、以生活化情境激发学生学习兴趣兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂,学生对学习有了兴趣,学习就能取得事半功倍的效果,新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,从学生已有的生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给
6、学生,使学生感受到数学来源于生活,又应用于生活.因此,通过学生所了解,熟悉的生活实际的问题,为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习热情.学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提,无疑地,提高初中数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣.我们知道,引入新课一般有开门见山的直导式,有观察规律的发现式,有实验操作的演算式,有具有诱惑力的问答式等,在各种不同的方式中,都可以创设与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题.例如:在引入"过三点"圆的新课教学中我创设了
7、这样的问题情境:先在黑板上画出如图: 问题:1、小明不慎把家里的圆形玻璃打碎了,其中四块碎片如图所示,这个实际问题若从数学角度去观察分析,同学们认为可转化什么问题?(让学生探索,讨论)学生甲:重新配一个与原来相同的圆形镜.学生乙:把玻璃残片补成一个圆.2、要重新配一个与原来大小一样的圆形玻璃,小明带到商店去的一块玻璃碎片应该是第几块?这样图文并茂的生活数学情境问题能使学生探索的欲望油然而生,促使他们集中精力,开动脑筋,尝试探寻各种问题的解决方法.创改问题情境,激发学生好奇心,并由此产生求知欲望与热情,对课堂学风和理解
8、内容起到了良好的作用.结合进行学习目的教育,可以激发学生的学习需要,培养学生的思维与兴趣.学习的兴趣浓厚,思维活跃,精力集中,课堂效果必然得到提高.二、巧妙导课,激发学生学习新知的欲望许多学生都认为数学是一门既抽象又枯燥的学科,一上数学课就有一种抵触情绪,要想改变这种局面,巧妙的导课,可以一开始就抓住学生的注意力,激发学生的求知欲望.1.问题式
