我看孩子玩拼图.doc

《我看孩子玩拼图.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、我看孩子玩拼图拼图是一种益智玩具，源自宋代黄伯思创造的“燕几图”，在唐代就被世界上的人们广泛使用。它具有开发幼儿智力、训练幼儿手眼协调的功能，同时在培养幼儿的专注力和坚持性方面效果显著。我在班级中，根据班里孩子们的个体差异，投放了不同数量的各类拼图。孩子们每次玩拼图都十分的投入，十分的认真，这也让我更直接地观察到孩子们真实的活动情况，更清楚地了解到幼儿的发展水平，以便对幼儿做出及时的、有针对性的指导。一、案例星期四又到了，小朋友又像往常一样拿好自己的“小老鼠”（进区卡），迫不及待地去找自己爱玩的游戏内容，娱乐角内也是热闹非凡。第一个

2、来玩的是宝宝，她先把小猫的八块拼图从盒子里全部拿出，放在桌子上。然后找到一张画有小猫眼睛的图片，仔细地看了看底板，确定自己找对了以后，高兴地放了进去。我看她以同样的方法，将其他七块拼图依次准确无误地放进了盒子。整个过程大概用了3分钟就完成了。宝宝玩完了小猫，坐在旁边的牛牛顺便拿起了小猫拼图，我看到他的方法与宝宝不同，他拿起其中一块拼图就往盒子里放，发现怎么放都不对，赶紧找旁边的示范图，依照示范图的样子，放好了第一块，他露出了胜利的笑容。接着又拿出第二块，依次在盒子里一个个放，最终全都放完了，而且一个比一个快，前后用了7分钟左右。旁边

3、的锴锴也想露一手，因为锴锴的各方面能力想对较弱。锴锴一开始从桌上拿盒子的时候就把小猫放倒了，拿起一块拼图不知该怎么放。他一会儿看看我，一会儿看看拼图，可怎么放还是不对，最终在我和其他小朋友的帮助下，才将小猫拼在了一起。二、分析这次对幼儿拼图活动的观察让我有了新发现，原来在拼图活动中也能反映出存在于儿童之间的学习能力方面的差异。本案例宝宝、牛牛和锴锴完成小猫拼图的过程，不仅活动效果不同，还表现出了个体学习方式上的不同。宝宝是个爱思考的女孩，经过我的观察，了解到宝宝在解决事情之前，会静下心来，用足够的时间观察、思考、判断问题，寻找解决的

4、方法，完成任务的准确率比较高，学习能力较强。对待这样的幼儿，如果操作材料不及时改变，操作过程没有更高的要求，一味地只是重复已有的经验，那么幼儿不仅在认知上得不到提高，而且探究欲望也得不到进一步激发，从而无法调动幼儿游戏的积极性。牛牛小朋友虽然也比较快的完成了任务，却表现出完全不一样的学习风格。他拿起拼图后不经过观察和分析就放，放不进去就赶紧看旁边的示范图，思维比较敏捷，遇到困难会及时地借助其他事物来解决问题。对于这样的孩子，教师如果不能经常去关注孩子的活动情况，及时发现孩子遇到的困难，并提供相应材料去启发引导孩子解决问题，那么孩子在

5、活动中就会失去信心，导致学习方式无法掌握。锴锴与前面两位小朋友相比较的话，在学习能力上存在着明显的差异。锴锴对操作活动没有明确的目的性，学习的兴趣也不够浓厚，不善于思考，放错了不会总结经验和教训，找不到相应解决问题的方法，只会靠动作不断的摆弄拼图，学习能力相对较差。如果老师面对他的困难熟视无睹，不及时从心理上给予鼓励，并降低活动难度来激发幼儿进一步探索的兴趣，他便会对活动失去信心直至放弃，所以这些孩子更需要老师多角度的帮助。经过这些思考，我发现自己以前虽然经常看到孩子们取出喜欢的拼图，拼完后又物归原处，但很少思考他们是以什么方式完成

6、任务的，在活动中他们有没有遇到困难。于是，我对全班小朋友又进行了一次有目的的观察，结果让我感到十分吃惊。从观察结果看，36名幼儿大致可以分成三种类型：第一类孩子探索性比较强，能运用各种感官，动手动脑寻找拼图的最好玩法，在这些幼儿身上不仅体现了拼图活动开发智力的功能，而且培养了幼儿良好的思维品质，这类孩子占29℅；第二类孩子能对照着示范图进行拼图，达到了训练手眼协调，培养专著性和坚持性的目的，这类幼儿占57℅；第三类幼儿只觉得拼图的色彩和图案十分有趣，在那里只是进行着无意识的摆弄，从这一部分孩子的表现来看，拼图根本就没有起到应有的作用

7、，这类孩子占14℅。三、措施研究结果已经表明，幼儿之间不仅有身心发展水平上的差异，更有学习能力上的差异。这些明显的差异，在宝宝、牛牛和锴锴的身上得到了最典型的体现。在接下来的拼图活动中，为了满足幼儿不同的发展需要，促进幼儿在原有水平上得到不同程度的提高，我认真学习和研究了《纲要》“组织与实施”这一部分的内容，根据其中“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等各方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”的理念，于是，我做了以下的尝试：1.根据幼儿经验水平的差异，制定多层次的指导目标在拼图活动中，我根据幼儿不同的认知

8、水平制定了不同的指导目标。要求第一类幼儿能通过师生共同讨论，寻找各种拼图方法，重点培养幼儿创造性的思维；要求第二类幼儿通过教师的提示指导，不断总结经验，将尝试、探究的兴趣保持到最高点；第三类幼儿提高参与活动的兴趣，掌握正确的操作方法，