思品课演讲稿.doc

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1、体验式教学让沉默的思品课堂“火”起来新课程的《品德与生活》是活动性的综合课程，在课程中要关注每一个学生的成长，发展儿童的内心世界，在参与中体验、在体验中激发感情、在情感的激荡中内化品质是我们品德教学追求的最高境界。教无定法，贵在学法，基于《保护森林节约用纸》的设计理念，我把参与、体验、激情、内化贯穿整个教学活动中.教学以活动为中心，活动以学生为中心,并通过调查收集分享资料，游戏和学生自主、合作、探究性学习将教法和学法有机的融合在一起，把枯燥无味的说教融入到形式多样,灵活有趣的活动中。在学生的体验、感悟，内化中，达成本课的教学目标。为了达成本课的预设目标，我在活动过程中设

2、定了以下几个环节：一、情境导入，激发学生参与活动的兴趣。创设情景是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动。上课伊始，老师带领学生一起做活动，既调节了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中引出课题。二、通过展现纸与生活以及森林之间的关系，了解环保的重要性只有源于生活的教育才能引发学生内心的道德情感。课前，我和孩子们一起设计了用纸情况调查表，组织学生走进校园开展调查收集，在课堂上进行分享，交流。在分享交流中，提炼总结，并用对比强烈的图片深化体验，学生在调查与交流中增强了忧患意识，为主题的开展作好了铺垫。三、自主选择,合作探究,参与活动；课程是要帮助儿童解决

3、生活中的实际问题，指导他们今后的生活。这一环节是通过学生的自主、合作、探究性学习突破重难点的关键环节。1、“金点子”行动：让学生通过合作、交流，激发学生积极参与的意识，学生兴致勃勃地讨论节约用纸的计划，从身边的人做起，扩大了宣传活动的范围，体现了本课程开放性的特点。在展示活动中，这些计划也潜移默化地融进了学生的心里。达到了品德教育的目的。2、“宣传口号”活动：让学生通过自己制定的计划，演一演，从身边的人开始进行宣传，进而向外扩展到整个社会，从课堂延伸到生活，真真正正立足于节约用纸的实际行动上。在与生活的联系中建构了课程的意义。在两个环节的参与、体验、激情中，在板书的提炼

4、总结中，保护环境从我做起的意识有效地内化成了学生优良的品质。达成了本课的教学目标。   此堂课我认为创新的亮点在于：提高了学生参与的积极性，又拓展了环保行动的宣传面，操作性和实效性强，不是虚空的课堂展示，而是真真正正的实际行动。从课堂延伸入生活。在高效又趣味横生的游戏和活动中，有效地对学生的学习进行了评价。 一位教育家说过：每一节课都是会有遗憾的，这节课我感觉到如果在分组活动中，能够更好的了解每个学生的特长，作更合理的分工就能够达到事半功倍的效果。在小学阶段开展思想品德课,是对小学生开展德育教育的主渠道,它是一门典型的育人课程,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明

5、行为习惯起着奠基作用。然而,由于思想品德大多都是理论教育,对于小学生来讲,内容显得枯燥乏味。因此,如何进行有效的教学,对小学生进行合理的心理健康教育,是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。　　小学生的注意力是非常有限的,因此,教师要在教学过程中采取多种多样的教学方法,灵活应用,充分吸引小学生的注意力,做好小学思想品德课的教学。其实，“品德与生活”面向的是儿童的整个生活世界，道理寓于儿童生活的方方面面，我们的“品德与生活”教学所给予学生的不应是一个简单的结论，应该是让学生亲自去试一试。这就是让学生去体验。也就是需要孩子们自己在生活中去实践、去领悟、去品味。体验式教

6、学法可以使学生在轻松愉快的氛围中，积极主动的参与、体会、领悟。领悟到合作的重要性关注了学生的精神世界，在脑海中深刻的留下了合作的理念，必将对孩子们的现实生活产生深远的影响，指导他们日常的言行举止。总之，通过一系列的体验式教学，既实现了教学目标，又进一步锻炼了学生的各项能力，从而使学生达到完善自我、发展自我的目的。