巧用地方资源构建特色德育试行 .doc

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1、巧用地方资源构建特色德育试行巧用地方资源构建特色德育试行巧用地方资源构建特色德育试行巧用地方资源构建特色德育试行巧用地方资源构建特色德育试行巧用地方资源构建特色德育试行巧用地方资源构建特色德育试行　　中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“加强和改进未成年人思想道德建设要坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则”。这告诉我们加强未成年人思想道德建设不仅要遵循思想道德建设的普遍规律，而且要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。而要想让德育取得实效，很重要的一点就是要充分利用当地的德育资源，就地取

2、材，因地制宜，紧紧抓住当地特点，充分挖掘利用当地的活生生的洋溢着乡土气息的德育材料来对学生进行教育，学生会有一种亲切感和认同感，教育效果就会事半功倍。近年来，宣汉县致力于深入挖掘和充分利用地方德育资源，着力打造特色德育，用鲜活通俗的语言，生动典型的事例，喜闻乐见的形式，有效的增强了德育工作的针对性、实效性、吸引力和感染力。　　一、开发地方德育教材，丰富德育内涵　　为了充分利用和整合各种德育资料，努力构建适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系，宣汉县立足校本德育教研，根据得天独厚的红色资源、灿烂悠久的巴人文化、风光秀丽的风景名胜、物产丰富的资源宝库等里面蕴藏着的巨大德育内容，编写了《可爱的宣

3、汉》、《红色摇篮》、《马渡民歌》、《宣汉新童谣》等一系列地方德育教材，从历史、地理、气候、物产、文化、民俗等方面详细介绍了宣汉，作为德育课程的补充。利用这些图文并茂的德育教材对学生进行心灵的洗涤、启迪和革命传统教育，陶冶学生道德情操，增加了德育内容的鲜活性，激发了学生热爱宣汉，建设宣汉的责任感和使命感。　　同时在编写过程中充分发动尽可能多的学生参与收集资料、图片，鼓励学生参与教材撰写，指导学生参与修改定稿。由于注重学生的全程参与，将德育教材的编写变成学生的深入阅读过程，深刻体验过程，学生的自主性得到充分体现和尊重，从而大大激发了学生道德认知的积极性，有效的引了起学生的道德情绪体验。　　二、开

4、展富有地方特色的德育实践活动，拓宽德育途径　　“道德根本上是实践的”。“人才的成长最终要在社会伟大实践和自身的不断努力中来实现”。这些重要论述启示我们，真正的德育认知是在“行动”之中形成的。在实践中形成道德感知和相应的品德，发展一定的道德实践能力。所以，学生在道德形成过程中要完成由知到信，由信到行的转变，其中道德实践环节是必不可少的。为此，宣汉县以立德树人为目标，着眼地方特色，开展了一系列德育实践活动。　　围绕省级爱国主义教育基地———王维舟纪念馆，切实加强以爱国主义为核心的民族精神教育　　宣汉县是全国第二大苏区—川陕革命根据地的重要组成部分，徐向前、李先念、许世友、张爱萍、王维舟等老一辈无

5、产阶级革命家曾在这里生活和战斗过，孕育了王维舟、向守志等10位将军。　　有毛泽东主席亲笔书赠王维舟“忠心耿耿，为党为国”题词的省级爱国主义教育基地王维舟纪念馆，有由老一辈无产阶级革命家王维舟同志创办的川东名校、川东第一个共产主义小组的诞生地、市级爱国主义教育基地———宣汉县清溪宏文学校，其中标志性主体建筑“工”字楼是省重点文物保护单位。这里面有着极其丰富的德育资源。陶行知说过：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”宣汉县牢牢抓住爱国主义教育基地———王维舟纪念馆、清溪

6、宏文学校是进行爱国主义和革命传统教育的理想场所和活的“教材”，定期组织学生到王维舟纪念馆、清溪宏文学校参观，开展“学英雄，见行动，树理想”系列教育活动，定期组织开展王维舟、王心兰等革命先烈的故事会，定期组织学生在清明节前后到革命烈士纪念碑、烈士墓为革命先烈献花、扫墓，深切缅怀革命前辈；建立师生共同参与的“宏文学校革命历史采编组”，不断从民间收集、整理有关宏文校历史的故事、遗物、遗迹等，给宏文学校校史增添新的内容；培养训练了一支学生解说员队伍，负责对前来参观王维舟纪念馆和宏文学校的游客的接待和解说工作，每年接待各级领导和各界群众达数以万计，让学生在这个过程中不断了解和弘扬红军精神，也培养了学生

7、社会实践能力。开展“追寻王老战斗足迹，缅怀先辈光辉业绩”的体验教育活动。宣汉县每年都要开展一次“模拟行军”活动，组织学生徒步到王维舟当年活动、战斗过的马伏山、毛垭子行军，参观王维舟当年在老君乡万古楼袁家石坝开展地下武装斗争时的兵工厂和王老经常组织进步青年聚会的秘密联络点老君乡万古楼村倪正学家老房子等革命历史遗址，让同学们深深地感受到先辈们英勇无畏的革命精神和今天幸福生活的来之不易，并将着种感受内化为奋发图强的