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时间:2020-04-15
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1、学生英语交际能力论文学生英语交际能力论文 1准确把握提问时机 提问是丰富课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问,可以有效地控制学生的注意力,既起到锻炼学生思维与听说能力的作用,又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机,巧妙设问,及时吸引学生注意力,这是体现教师教学的重要方面。 根据提问的时间与作用,提问分为以下几种: 导入式提问—在导入新课时提问,目的是吸引学生对新课的兴趣。 讲解式提问—在讲解过程中提问,目的是引导学生对所学课文深入思考。 复习式提问—在讲完课文后提问,目的是检查学生的学习效果。 以高二英
2、语下册Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT为例:本课是一篇有关一起侦破案的课文,如果讲解形式过于单调将不利于学生注意力的稳定,可能会使学生迅速出现疲劳现象,使原本情节曲折的故事变得索然无味。因此,课前可以准备好以下的问题,以供课堂讲授中随机提问。 .What’stheproblemwithayounglady? .Washerlifeindanger? .Whowillgetthelady’smoneywhenshedies? .Isheruncletheverypersonwhowantstokillher? .Whydidthefamo
3、usdetectivedecidetospendthenightlockedinthelady’sroom? .Whowantstokilltheyounglady? 通过提问、问题导入新课,学生们注意力就会被女主人公的命运完全吸引,新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。 在学习新课的过程中,同样可以通过提问制造一些悬念,、问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力,学生的学习兴趣大增,课堂的学习气氛紧张而又愉快。 最后,通过问题检查、了解学生灵活运用所学知识的情况以及对课文的掌握情况。同时,问题又为故事的续集NOISESINTHENIGHT埋
4、下了巧妙的伏笔。 另外,教师在提问时不应过于盲目,应随时注意学生注意力和情绪的变化,正确把握提问时机,及时提问,保持学生的有意注意。 2精心设计提问的难易程度 课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径,要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大,学生程度不齐的实际,英语教师可以精心设计提问的难度,使优、中、差学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好作用,启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问,从易到难。 以高一英语上册Unit7中的Lesson26andLesson27EARTHQUAKES为例:对部分学生而言,课文内容较难
5、理解,课后问题设计偏难。因此,为了满足各个层次学生的需要,可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下: .InwhatpartoftheUnitedStatesisSanFrancisco? .Inthespringof1906,whathappenedtoSanFrancisco? .Howmanypeoplelosthomesaftertheearthquake? .Howmanypeoplediedintheearthquakeandthefires? .Whathappenedagaininthecityinthefallof1989? .Canyoutellth
6、ereasonwhythereareearthquakes? (7).WhydidthetwoworstearthquakesbothhappeninSanFrancisco? .Whatshallwedotomakesureearthquakesdonotdestroywholecities? 其中,问题(1)、(2)、(3)、(4)、(5)相对简单,比较适合英语基础差的学生,只要细心,就能轻而易举地在课文中找到问题的答案;问题(6)、(7)、(8)相对偏难,问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工,比较适合英语基础好的学生。当然,我们也可以将较难的问题分解为若干个小问
7、题,使之简单化。比如,问题可以进一步分成以下几问: Isitagoodideatobuilthousesalongthelineswheretwooftheearth’splatesjointogether? Isitagoodideatobuildhousesonsand? Canweakbuildingsstayupinanearthquake? 3灵活运用多种提问方法 教师要活跃课堂气氛,驾驭学生思维,丰富课堂教学内容,就必须灵活运用多种提问方法,提问的方法有以下几种: 单
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