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1、培养学生的英语交际能力论文：如何培养学生的英语交际能力英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的。说英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在教学中必须时刻注意和认真考虑的问题,我在教学中是这样做的。1.在听的基础上开展说的练习:学生说英语要从听开始。先听别人说,反复多听几次,知道怎样说,以及在什么情况下说什么时,便会跃跃欲试想说话了。当他第一次说出他学会了的话,看到了对方适当的反应,达到了预期的目的,便会感到非常高兴。一方面对自己学说话有了信心,另一方面也产生了强烈的想说话的愿望。教师在教说话时
2、,必须注意为学生学说话创造条件,培养信心,鼓励学生多开口。教师要抓紧听这一环,学生听准了才能说对;说对了才能尝到甜头。教说话的关键是使学生多听,听清楚、听够。学生开始说话,要先向教师说,教师要马上给以适当的反映和赞许。然后再让他向同学门说,使他会更加充满信心。学生学习说英语,成功或挫折的关键在听上面。这是教师必须时刻注意的一个问题。2.机械练习:机械练习是指学生不用多加思考就能进行的练习。这类练习的作用是促使学生记忆所学的句子,学习句子的语音、语调和句式,这是最简单的说的练习。应采取以下几个步骤:1、初步仿说:学生在仿说中学习句子的语音语调,加深对句子的理解,掌握
3、句子的用法,这里面又有以下几种练习:a、学生听录音,看着示意图画,跟着录音仿说,仿说的目的主要是帮助学生说话,使学生发音地道,语调流利自然。b、学生听教师示范说,看着并指着示意图,跟着教师仿说。教师说时,可先按录音里的句子的顺序,随后再打乱顺序进行练习,使学生记句子,而不是记句子的顺序。2、检查学生说的效果。a、学生看着示意图独立说出相应的句子。b、学生看着教师演示动作,并独立说出句子。3、替换练习。这种练习是口语教学里最基本、最常用的一种形式。练习时反复说,根据句子的结构、需要代替原句中的某一成分,把他的结构记住、记熟。3.活用练习活用练习比机械练习提高一步。做
4、活用练习,学生有较大的自由,可以独立思考。最常用的练习形式有以下几种:1、用课文里的词、句叙述自己的生活。比如学过有关四季的课文后,可让学生叙述自己家乡的春天或秋天;学过描写教室的课文后,可让学生叙述自己的教室,可以允许用课文里的语言,但要求叙述真实的情景,内容不限于课文。2、对课文的情节和人物,教师提出议论或发挥性的问题,由学生叙述自己的见解或回答。3、讲故事。根据所学的句子或课文,用自己的话讲故事。4.创造情景培养说的能力说的能力要在说的练习中培养。应要求学生多说英语,还要经常说。熟能生巧,说多了,也就会了。要是学生说英语,教师要先做出榜样,课上课下多说英语,
5、多给学生听说英语的机会,这样,学生就会仿效教师也多说英语。课堂上的言语练习可以在师生间进行,也可以在学生间进行,师生间的英语活动是必要的,但学生间的英语活动更重要,教师只为学生间进行问答练习起个示范作用。在学生知道了怎样回答问题后,教师就要退出来,把练习的时间和机会都让给学生,教师在旁指挥,检查,并给予必要的帮助。5.说话要带手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具在教英语时,教师都知道用手势、动作、表情帮助学生理解,但往往忽略要求学生在说英语时也这样做。要求学生也像教师一样在说话时带手势、动作、表情。这样不仅可以活跃课堂气氛,提高学生的兴趣,而且能加深学生
6、的印象,帮助他们记忆和自然地使用英语。学生说英语时往往显得死板,带有背书的味道,思想、感情和说的话不能统一起来,因此在课堂练习里,必须要求学生在说话时带手势、动作、表情。低年级学生应该这样做,高年级学生也应该这样做。只要说明道理,教师示范,坚持要求,学生尝到了甜头,就会愿意这样做。6.鼓励学生开口,注意订正错误的技巧说的能力是一种技巧,是在大量的口语练习里培养起来的。从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。爱说就能在说的方面进步快。害羞,不敢开口,怕说错了笑话,这是学说话的大敌。要向学生说明:学习英语,由说不好到说得比较好,是一个发展过程。在这个过程中说错
7、是难免的,也是正常的。就是我们说汉语,也经常说错,又何况初学英语呢?做任何事情,往往是从错误当中逐步提高和进步的。人们说:“失败是成功之母”,要从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑。其次,要使学生认识:在课堂上说英语,集中注意和精力,跟着教师练习说,不仅学得快,而且也说得好。如果白白放过这个机会,下了课自己练习说,不仅要花费更多的时间和精力,而且音和调也往往练的不准。此外,教师对订正学生的口语错误,也应有全面的认识。学生在学说话的过程中,犯些语言上的错误是难免的,随着教学进程的推移,这些错误大家都会逐渐克服。但有的错误若不及时指出,及时纠正,也会伤害学生的信心,增
8、加对口语练
