音乐为本，全面兼顾.doc

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1、音乐为本，全面兼顾音乐新课程标准，成为中小学音乐教师的教学理念，付诸行动上已经有好几个年头了，老师们积极投入到课堂教学实践当中去，给中小学音乐教学带来了可喜的变化，大多数教师，能正确把握音乐新课程标准所倡导的教学思想，但也有些教师片面理解，教学实践中就自然形成了认识上的错误问题。如：音乐课缺少音乐、音乐和其它学科结合起来所带来的问题、音乐课活动与知识技能技巧训练等问题。以上的各个问题的一个共同点是，音乐和其它非音乐的知识、活动结合时，有些教师把握不了分寸，设计、考虑不周所引起的。音乐课必须以音乐为本,才能谈得

2、上兼顾全面，否则音乐课就走样了。本人认为，要说明音乐课要以音乐为本，还需要从音乐美学的角度去加以认识，才能从源头上解决这种认识上的偏颇。问题一：音乐与非音乐知识结合所带来的问题。大家都知道，音乐作品的构成要素有节奏、音高、速度、力度、节拍、和声等，这些要素有它的局限性，就是不擅长形成明确概念性的知识被人所理解。音乐是一门看不见、摸不着的艺术，欣赏者只能以声音作为听觉的接收媒介，引起生理的反映，产生联想而受到教育;这种接受方式有别于其它学科。而其它的学科和艺术，如地理、历史、电影、舞蹈、摄影、美术、文学等，是通

3、过图像或有组织的文字而形成确定的概念。从心理的角度来分析，听觉和视觉比较而言，视觉所接收到的信息更容易被人所吸收，而只靠听觉接收外源信息的音乐艺术，只能和多种知识的结合，才能更好地被接受和理解。正因为音乐自身所组成的元素不能明确表达概念，所以，人们认为音乐较为抽象，在表现情节、论述等方面和其它学科显得相型见绌,但是，音乐艺术是否就没有存在的必要呢？恰恰相反，正因为音乐艺术的独特性，才不至于被其它艺术所代替。音乐是情感的艺术，正如上面所提到的，音乐在表现概念性的知识时较为抽象，但它在表达人们思想感情时是非常明确

4、的，是其它学科和艺术所不可比拟的。这是音乐的主要特点，成为存在最重要的理由。在中小学教育阶段，学生的音乐经验的不足、音乐审美能力的局限，听到的是没有其它非音乐的知识辅助的纯器乐作品，学生是接受不了的。所以，中小学音乐教科书内容是以歌曲为主，选取音乐形象鲜明带有标题的器乐作品为辅，就是体现了以学生为本的教学原则