重点难点解析.doc

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1、1.1.12小数的初步认识内容版块：数的认识教学内容：小数的初步认识一、教学重点、难点重点：认识小数的意义(初步)难点：小数与分数、整数的关系二、原因分析重点：小数在日常生活中应用十分广泛，几乎每个小学生在正式学习小数之前，都有和小数打交道的经历：超市、商店的价格标签上就有小数。在小学数学教学中，小数的认识通常分两个阶段，第一阶段（通常是在三年级）是小数的初步认识，第二阶段（通常在四年级）是小数的意义。小数的初步认识阶段，重点就是要借助生活中常见的、学生已经有所认识的十进制的量（米、分米、厘米或元、角、分）初步认识一位小数，两位小数。初步认识小数的意义。难点：小数是十进分数的一种表现形式，与

2、分数有着天然的联系。整数是十进制，小数也是十进制，它们是同一个计数系统，也有着天然的联系。但小数与分数、整数又有不同的地方。比如，小数和分数相比，尽管都可以看成整体与部分的关系，但分数相应的整体，可以被分成任意多份，并且分的份数是由分母显示的。而小数相应的整体被分成的份数只能是10的若干次幂，并且这个份数是隐含着的。小数与整数相比，尽管都是十进位制，但读法有不同。31读作三十一，但2.31中的“31”却读作“三一”。若不能正确理解小数与分数、整数的关系，则学生关于整数的知识，可能影响到他们对小数的理解。比如由46比435小，而认为4.6也比4.35小。三、解决方案1．利用十进制的量引入小数。

3、对于十进制的量（米、分米、厘米或元、角、分），学生非常熟悉，在教学时应该充分利用学生的生活经验。比如，学生知道3元5角被写成了3.5元，或者说，生活告诉学生，3.5元的意思就是3元5角，这些经验应该成为学生认识小数的起点。2．借助直观图，沟通小数与十进分数的关系。十进制的量是学生学习小数的生活经验基础，而对分数的认识则是学生学习小数的知识基础。在教学中，要通过直观形象将十进制的量与十进分数之间的关系表现出来，让学生认识到小数就是十进分数。比如：1角=（）元1分=（）元上述过程，即是将具体的量转化为一般的十进制分数的过程，在这个过程中，可以让学生逐步感知小数的含义。3．把握认识小数的“度”。小

4、数的初步认识，主要认识以米、元作单位的一位小数、两位小数，教学中不能拔高要求。