数学有效学习.docx

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1、数学有效教学必须关注学生的情感培养高中数学组孙文静新课标的理念下，在数学教学中，我们更应关注学生在数学学习过程中的有价值的情感体验，以学生的发展为本，重视非智力因素对学生学习数学的影响。在课堂上经常会听到老师问“你会了吗？”“懂不懂？”“今天你学了什么知识？”等诸如此类的话语，这使我们意识到目前很多教师更多关注的仍是学生知识技能的掌握与发展，却忽视了学生的内在情感体验。现在，《数学课程标准》中将发展学生的情感、态度放在了与发展学生的知识技能同等重要的位置，体现了现代教育新的理念，所以我们还应该问一问学生：你学得愉快吗？那么，如何关注学生在数学学习中的情感体验，引导学生主

2、动探究数学知识，从而焕发出数学课堂的活力呢？下面就此问题谈一些粗浅的体会。1要让学生感觉到老师喜欢我，激发“愿学”学习情感成语“爱屋及乌”比喻爱一个人会连带到他有关的事物。同样，如果学生对老师产生良好的情感，则一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此，教师应当从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。一般的孩子对自己喜欢的老师所教科目往往学得很好，而对自己不喜欢老师所教课程往往因逆反心理而厌学，从而很大程度上影响了学习效果。不要以为批评

3、或打击能使人振作起来，批评也会使人消沉。因此，我们要帮助孩子消除“老师不喜欢我”的心理。积极帮助孩子消除与老师的隔阂。只有这样才能使孩子们爱老师，爱学校，爱学习。所以，在教学活动中，给学生多一点微笑，多一点理解，多一点关爱，让学生感到老师可亲、可信，对提高数学有效教学非常重要。与其天天抓学生，还不如通过情感教育去唤醒他，鼓舞他，感化他，“以情感人，以情动人”，激发"愿学”学习情感。苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中讲到：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个头脑里。而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”其实数学课就好比是一块情感的绿洲，教师

4、在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才能使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。正因为情感教育在数学教学中的重要作用，所以我们更要注重在数学教学中有效地渗透“爱”的情感教育的方法。2让学生当“老师”，享受“成功感”的情感体验有人说过“只是告诉我，我会忘记；如果演示给我，我会记住；如果还让我参与其中，我就会理解。”由于数学高度的抽象性和极强的逻辑性，在学习时极易给人以严肃有余、活泼不足的感觉，在一定程度上造成了部分学生对它的冷漠和望而生畏。为了使学生对数学能有亲近感，可以让学生走上讲台。日常的数学课堂，我比较注意创造机会让学生充当“小老师”，发挥其自主性。我一

5、般在复习课或评讲试卷时让学生站到讲台前充当“小老师”讲题。这样，能让学生畅所欲言，没有束缚，也能激发学生积极愉快的情感，产生成功感和自豪感。心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感受；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望。”学生成功的体验越多，学习积极性就越高，学习兴趣越浓，学习效果越好。原本固定的老师讲学生听的数学课模式也有了一些新意，学生也能像老师一样讲述自己的思路，只要他们愿意，只要他们有胆量，讲台就是属于他们的。学生从知识的被动接受者变成了主动地探索者，主观能动性大大提高，枯燥的数学学习变得有滋有味。这正是新课标所要求

6、的。3运用激励的评价手段，培养“自信”情感体验4联系生活实际，增加“用数学”的情感体验“数学源于生活、提炼于生活、又在更高层次上应用于生活，它是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明等等。”因此在数学教学中，教师应努力把数学知识进行生活化加工，引导学生运用生活经验学好数学，同时学会用数学知识解决生活问题，从中获得“数学真有用”的情感体验。实践证明，数学知识只有扎根于生活实践的沃土中，才会生根发芽，结出累累硕果。在充满生活气息的数学活动中学生都兴趣盎然；在运用数学知识解决生活问题的过程中，他们都全身心投入；当他们用数学知识成功地战胜

7、了生活中的问题时，他们更是欢呼雀跃。我国古代大教育家孔子也认为，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，学习的最高境界是乐学。在今后的数学教学中，我们要特别重视情感效应所起的作用，它不仅是教学艺术的一种体现，也是提高教学质量的必要手段，我相信这能更有效地提高数学课的教学质量，将教育真正落到实处！在以后的教学中我们还应根据实际的情况继续进行不断的研究，使得我们和学生的关系更融洽，使得我们所教的课程更受学生的欢迎。