我们一起研究.doc

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1、我们一起研究我校轰轰烈烈的小学生主体性策略研讨会降下了帷幕，但它余波未平，在心底不断的翻腾，奔涌。我有幸为研讨会提供了一节语文课，更有幸的是得到了特级教师武琼的指点，深感受益匪浅。置身大道，心底里总奔腾着一股不得不努力前行的动力，它的源头在我们大道小学20多年始终如一的教学教研改革中，在我们身边的每一个大道人的齐心协力的帮助中，更在于大道浓厚的研讨交流激烈的碰撞中。每一次上课，每一次磨课，每一次评课，对于我来说，是肯定，是磨练，是鞭挞，它如及时雨般解渴，它如一盏明灯一样为我们照亮了前行的道路。在这样的研讨中，进步的不光是我们自己

2、，还有身边的姐妹们，磨练的不仅仅是我的毅力，更是对我们团队的考验。我们在共同的研究中共同发展。备课，在独立钻研中寻找自我。从选课开始，我们每个人开始了了一次具有个性特色的备课旅行。因为考虑到自己个人的原因，长期在高年级任教，所以，在选课时总想让课文更接近我和孩子们共同的兴趣点。考虑到寓言故事言简意赅，喜闻乐见，几经考虑，选定了《揠苗助长》。抛开教参，独立参透课文，在一遍遍的诵读中理解意思，在大量查找资料中丰富感知，在反复的观摩名家作课实录中找寻密码。渐渐地心明眼亮，逐渐的又有了感觉，有了要上课的冲动。磨课，在否定之否定中踯躅前行

3、。不光是我，所有有做过大课经历的老师，都会有这样的感觉：教学永远是一门遗憾的艺术，每每试教完毕，大家总是拿着高倍放大镜，把他们看到的问题，连珠炮一般发出，我们身在其中，因为大家的点醒豁然开朗，因为老师们好主意欣喜若狂，不住点头称是，不住挥笔记录。似乎眼前一片明艳，大有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之快感。但是，回到家里，冷静下来，却又无所适从：老师们站的立场不一，经验不同，观点各异，要想都原汁原味的搬进我们的教学设计，让我手足无措。在思想里斗争半天，在大脑中反复斟酌，才占战战兢兢的设计出自己的新的思路。融入大家的智慧，又不丢

4、自己的风格。正是在这样的挣扎中，我们踯躅前行。上课，在众目睽睽之中展现自我。这次的作课，也许是因为二年级于我来说是个陌生年段，也许是心中有太多的顾忌，因为要给北京来的专家——武琼老师观看，因为我们从无锡回来我们正在进行的语文主题学习研究，总觉得心中有太多太多的要考虑的因素，总有一种带着镣铐跳舞的禁锢，想要挣脱，又没有勇气。所以心中并不轻松。全然没有我在六年级大刀阔斧，披荆斩棘，游刃有余的气势。开始上课后，我就完全进入了状态，和孩子们一起拍手吟诵儿歌，一起体会词语意思，一起读书，一起讲故事，台下老师笑声不断，台上的孩子们兴趣盎然。

5、谢天谢地，时间转瞬即逝，顺利完成了预定目标，顿时有一种轻松愉悦涌动全身。评课，在幡然醒悟之中明确方向。在倾听了武琼老师的清晰深刻的点评之后，有以下几点感悟颇深：1.我们每一个教师，不光要与教参对话，与学生对话，更要与编者对话，了解编者的意图，真正才会准确的把握方向。2.随文识字是永远要遵循的学习语文的规律。3.要注意建构学科的文化，善于把孩子们个人的好习惯，好方法，变成团队学科的好习惯，形成一种学科文化。4.有感情的朗读从读词开始。在引导学生们感情读课文时，要注意唤醒他们已有的生活体验，再想想与体验重感情朗读。5.对于我们的主题

6、阅读内容的拓展，不应是教师一厢情愿的给予，填鸭，以我们的好恶影响学生，更应像武琼老师那样，随文拓展，自然而然，它是唤醒，是激励，是点燃；而不是安排，布置，命令。6.咬文嚼字的功夫，来源于教师对生活上的感悟，对教材的把握，文化的积淀，情感的激活，修养的提升。7.我们总在教学的技巧上，方法上寻找，琢磨。对新的课程标准的研读，参透，读懂，都做得太欠缺，对于课程标准，我们要读得清清楚楚，明明白白。争取做到智慧教书，简约设计。8.只有对课程标准的本质性与规律性的深刻准确的把握，才会有学生们自主性的发展。9.对于学生的运用工具书——字典的引

7、领，让我们大开眼界。每人每天带字典，每节课运用字典，养成用字典等意识，是我们在培养学生良好学习习惯的根本。1.随文批注，及时积累，是一种永远不过时的学习方法。2.关注学生们思维的运动，教会孩子们在课堂学会说清楚，先讲大概念，再说小概念：汇报时只讲结果，不陈述过程。3.关注学生听讲的质量，学会听清楚。认真倾听同学讲的是什么，听清楚后，再补充，纠正。我们到学校来就是更多的向我们身边的同学学习的。4.在教学中，要对学生的人生观世界观有正确的引领。千万不要一造句子就是100分的问题，一说话就是摇头晃脑。5.从课题的质疑开始，带领学生一起

8、解决他们学习中的真问题。反对走过场。交流及教育，在交流中要学习运用知识，交流中要有正确的导向。