小学数学教学.doc

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1、小学数学教学，如何提高学生的计算能力如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？我的做法和体会是：一、培养口算能力切实打好基础口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它即是笔算，估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。1、注重掌握口算的方法，例如：运用数的组成来计算10以内的加、减法，用凑十法来计算20以内的进位加法，利用加、减法互为逆运算来计算20以内的退位减法，用乘法口诀直接求积，求商，根据运算定律进行口算，在混合运算中，教给学生一些运算技巧，不断提高口算能力。

2、2、注意观察口算题目的特征。例如：用一个数减另一个数，要从大数.整数上看是去加，还是减。例如：398+45，可以把398看着是400的整数，去加45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来又快又准。3、做形式多样的口算练习。由于计算题没有生动的情节，很难吸引学生的注意力，所以口算练习时，主要形式多样，才能充分调动学生的积极性。练习形式有多种；如自算（自己在教材中找口算题，规定时间内看自己能算对几道），互算（同学之间互相出题，互相评判，通过对比，来提高口算能力），口算竞赛，抢答赛，接力赛等。二、参与法则，公式的推导，真正明确算理小学数学是学生从小打基础的阶段，也是确

3、定学生从小对数学的观察，探索和创造的启发阶段，在学生掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导他们动手，动脑，通过自己实践.观察.主动地去探索。这种获得知识的过程，理解才更深刻，才能自觉的把新知识纳入到自己的知识结构中去，不仅记得牢，而且能运用自如。三、重视错例分析.做到对症下药一般说，学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服。如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来非常困难，所以，教师要及时了解计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析，交流，通过集体“会论”，达到既“治病”又“预防”的目的。至

4、于那些形近而易错的试题，应组织学生对比练习，培养学生比较鉴别的能力。此外，我认为，课堂提问，课堂练习，板影，作业批改等等，都反馈计算信息的良好途径，每位教师都不可轻视。四、熟记常用数据，提高计算速度在四则运算中，如果学生熟记一些常用的数据，有助于学生计算能力达到“正确.迅速.合理.灵活”的要求，也有助于较好地掌握计算的技能技巧。比如：1、和.积.为整百.整千的特殊数据。（如：75+25=100.25×4=100.125×8=1000.625×16=10000等。2、1-20的平方数、1-5的立方数3、1-10π　　4、常见的分数、小数、百分数的互化5、有关“0”的计算特

5、征等实践证明，熟记这些常用的数据，可以很快地提高计算的速度和正确率。五、训练形式多样，激发计算兴趣心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣”。当学生弄清了算理，掌握了算法后，要通过充分的训练才能提高计算能力，而训练时，只要形式多样化，才能充分调动学生的计算兴趣，进而达到提高计算能力的目的。训练形式多种多样，如“视算训练，听算训练，对比练习，抢答赛，对抗赛，接力赛等等。另外，训练题目要具有典型性，要做到“精炼”。六、养成良好习惯，保证计算的正确性计算中出现的错误，大多数是粗心大意，马虎，字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。1、认真

6、对数，题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：（1）抄好题后与原题核对；（2）竖式上数字与横式上数字核对；（3）横式上的得数与竖式得数核对。2、认真审题。我们做计算题时，不应拿起笔就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。3、认真书写。作业，练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字，小数点，运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐，条理清楚。4.认

7、真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字，符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。这样，做到一步一回头，及时检查演算，及时纠正错误，才能保证计算的正确。多年的实践，使我深深体会到培养和提高学生的计算能力是一项非常艰巨的工作，只要想法设法调动学生积极性和主动性，学生的计算能力才有可能得到提高。