实验探究因展示而精彩.doc

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1、实验探究因展示而精彩湖北省襄阳市襄州区朱集中学-陈新学【摘要】新课堂的精髓主要体现在学生的展示中，展示是学生汇报自主和合作学习成果，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式。展示能有效促进学生积极主动完成学习任务，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，弥补完善学生的学习成果。物理是一门实验科学，实验探究既是学生的学习内容，也是重要的学习方式。现实的实验探究在实效性、参与度、设计创新等方面存在着弊端。而展示的诸多优势正好能增加实验的趣味性、实效性，弥补器材缺憾完善实验，同时展示也是学生实验持久的、强大的驱动力，能有效调动学生实验积极性，并能激发其创造设

2、计潜能。所以说展示是物理实验探究的金钥匙，学生因展示而发展，实验因展示而精彩。【关键词】实验探究、展示、创新、弥补、完善新课堂的精髓主要体现在学生的展示中。展示是学生汇报自主和合作学习成果，是学生个体和合作小组学习信息表达与交流的主要形式。展示可分为学生书面静态展示和学生登台讲课与互动交流质疑过程中的动态展示。展示能有效促进学生积极主动完成学习任务，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，感受体验成功或失败，反馈学习信息，弥补完善学生的学习成果。物理是一门实验科学，实验能把抽象的问题化为具体的知识、把难懂的理论变为易接受的事实。实验探究既是学生的学习内容，也是重

3、要的学习方式，是提高学生科学素养的重要途径。现实的实验探究教学普遍存在以下弊端：一、学生个体差异导致部分中差生主动参与实验的积极性较差，无兴趣。二、实验探究的设计难度而导致一些学生实验方案欠缺，很茫然。三、器材与环境的新鲜感吸引导致少数学生注意力转移，摆弄器材，课堂难于调控。四、部分器材的缺陷和不足导致实验效果不佳，学生不能全员参与亲历实验。而展示的诸多优势正好可以增加实验的趣味性、实效性，弥补器材缺憾完善实验，同时精彩展示也是学生实验持久的、强大的驱动力，能有效调动学生实验积极性，并能激发其创造设计潜能，最大限度的满足学生的成功欲望。所以展示是物理实验探究

4、的金钥匙，学生因展示而发展，实验因展示而精彩，下面我结合教学实践谈几点体会：一、展示问题质疑，激发学生实验探究的兴趣“好学之，不如乐学之”，兴趣是最好的老师。而实验探究激趣的上策当属问题质疑。因为问题与疑问是实验探究式学习的起点，也是实验探究的第一要素。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，则需要有创造性的想像力。良好的开端是成功的一半，所以实验探究兴趣的浓厚，实验探究开场精彩与否，很大程度取决于设境质疑。（1）巧设问题情境，营造问题质疑的氛围实验教学中适时适势的物理问题情境氛围，会促

5、进学生不断地发现问题、提出问题，激发学生的好奇心和实验探究欲望。实验既是学习内容和方式，也是呈现问题情境的基本素材，一些趣味性实验探究本身就是较好的问题情境，通过自身实验方式实物展示，就能创设真实、生动、富有启发性的问题情境，也避免了骑驴找驴。生活实践性实验探究，适宜用日常生活中与所学内容有关的事实来创设问题情境，更贴近生活实际。多媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境，在创设问题情境方面更是独树一帜，对宏观和微观的实验最为有效。例如大气压可在“瓶吞鸡蛋”趣味实验欢笑中开场质疑。摩擦力可在雪天防滑措施介绍展示情境里透出问题。分子和宇宙天体可在多媒

6、体视频播放景象中吊起质疑胃口等。（2）展示问题质疑，激发实验探究的兴趣“学而不思则罔”“观而不思无疑”，学习的过程一定得伴随有思考，课堂也是学生的大脑最为活跃的时候，此时不思，等待何时？而是否有思考，取决于是否参与课堂，参与课堂的一个最重要的外化表现就是主动展示问题和质疑。所以问题情境创设后要及时让学生动脑独立思考产生疑问，有问题才会有下一步实验探究的激情。而促进学生思考质疑的法宝就是让学生在课堂展示问题质疑，形成互动效应。展示问题质疑要防止课堂“冷场”现象，要充分调动学生展示问题的欲望，欲望是动力的源泉，无“欲”便无“求”，“展示欲”调动可行的方法有：实行

7、抢答制，评选“展示之星”，表扬“质疑专家”等。通过多种互动性措施形成“众人”集体参与展示问题效应，达到一花迎来百花艳的“孔雀开屏”效果。有效实现了实验探究的开门红。二、展示实验探究创新，凸显实验探究设计的多元化实验探究的设计方式是多样的，由于学生的思想水平，思维方式是有差异的，尊重学生的个体差异，就不应该也不可能要求不同学生完成同样过程的任务。否则学生的主体地位就不能得到真正的体现。在知识的学习与实验研究中，学生产生新设想、解决问题新方法、新途径是很正常的，充分利用学生学习中的这些创新思维火花，让学生精彩展示设计创新是对学生深度思考的肯定与鼓励，也能促进实验

8、设计创新的百花齐放。（1）以展示自主学习成果为手段，