在生物课堂上如何指导学生进行合作学习.doc

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1、在生物课堂上如何指导学生进行合作学习初中生物倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。因此改变学生的学习方式，已成为新课程的重要目标之一。在实践活动中，出现了多种不同看法，单凭一个人的力量不能解决问题时，会引发学生合作的欲望，教师则顺应学生合作的内在需求，让学生真正体会到合作是一种能有效地解决实际问题的途径。如：在“保护生物的多样性”一节时，在讲到生物多

2、样性面临的威胁时，自然想到作为一名学生，我们如何为保护生物的多样性出一份力呢？这时学生都七嘴八舌讲出自己的想法，我趁机要求学生小组合作编1~2个顺口溜，呼吁人们共同来保护生物的多样性发起学生的合作精神和探究意识，思维活跃的和不爱表现的孩子一样积极设计各种方案，最后推出本组的方案参加全班交流。通过在小组内交流，让每个学生都发表自己的不同观点，倾听别人的想法。这样有利于学生感受解决问题策略的多样性与灵活性，从中受到启发，学会理解他人，欣赏他人。但是教师也不能处处什么问题都用小组合作方式来解决，否则学生就会

3、觉得索然无味。适当地与独立思考、动手解决、教师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有新鲜感，保持旺盛的求知欲。小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不愿意合作，不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在教学中要有意识地激发学生合作学习的动机和愿望，逐渐培养学生的合作学习能力。1、激发学生合作学习的动机和愿望。教师在刚刚运用小组合作学习时要充分重视外部奖励的促进作用。要充分给予对集体成果的评定和认可，可以将小组合作水平作为评价内容。对学生的竞争加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集

4、体观念，提高小组的内聚力。随着小组合作学习的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性，这样一来极大地激发起学生的合作精神和探究意识。小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不愿意合作，不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在教学中要有意识地激发学生合作学习的动机和愿望，逐渐培养学生的合作学习能力。2、指导学生学会合作技巧，养成合作学习的习惯。逐渐认识到合作的重要性，教师在教学过程中要指导学生学习合作技能，一方面可以正面传授，在小组合作学习前提出明确的教学要求，或在小组学习中提供适时的指导.另一方面，可创

5、设情境，促使学生在实际锻炼中学会如何与他人共同完成学习任务.当然学生养成良好的合作学习的习惯不是一朝一夕就能形成的，要通过教师不断的指导，长期的熏陶。这种长期培养，仅仅依课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。　　但是，不论是哪一种情况，在开展小组合作前，教师都要留给学生一定的独立思考时间。虽然合作能提升学生的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，才能有针对性、有目的性地讨论，出现问题后，教师不要急于组织或要求学生讨论，应留给学生一定的独立思考时间，等学生有了自己

6、的想法后再参与讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，这样才能培养学生独立思考的好习惯，才能达到合作学习的最佳效果。教师不要为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，一呈现问题情境后，教师就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题，更谈不上自己的独立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨论流于形式，这样是达不到合作学习的目的。2　　一句话，要看是不是开展小组学习时机，这个时机的掌握要看教师教学实际操作，教学的艺术性就

7、表现在这里。教学就应该达到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，大多数学生都踊跃发言，他们都想把自己的想法和感受说出来，这时正是小组讨论的良机，只有学生经过独立思考的过程，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。　　总之，有效的小组合作要一点一滴的积累，深扎实干的努力。我们提倡“小组合作探究”学习，旨在转变学习方式，让学生真正学会学习。因为只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。2