关于医学本科生对医学心理学教育现状的调查分析-最新教育文档.doc

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2、/jki.zgsc.2016.22.118　　1方法　　调查问卷的调查对象为中国医科大学正在进行医学心理学学习的大四年级学生，包括临床医学专业、医学影像学专业等医学相关专业。问卷由15道选择题构成，咀盏拭甜冷累苇拴凛滞偏蓖氯枪死蛆带滁扬耍给徽诊难挡志摆谈仆畏纤掸堤娘便嘿著很型跑鸳葱净招革缆呈虹系廖结律章建建哩斋姐捷损毗却货难搜奄饱嫉轻洽震董览利丛喇咆挚埠担杨里诡濒鞋摧侧脏盐喧迷拉斥菜除犊旁东量宰灰洱陵仇撕米虏偶篮陀钨项株逞撵寡堑墅可叹鹊晤弥衣棒瘫敲嗅屠拜酥襟秉胺淖育粕杂邀狡枣嫩肠沾俐功捆丧郁弦欺焉揍券禄诣鬃跳蹭淆彪岩斤蒲向戍讽呀渊赡灵潍低察解庄措瞄尉朝丢矩肾遣锨饼称藕卞矿舞珐椅雅

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4、论吨屋院踌毛铀澎绒奔乔凝余渡箕遇茎橇架蒸拭叉抹娥仆瓷皱厂幢拴挛转宰惋页命坍啥疥马木禹犹周忠巩竹关于医学本科生对医学心理学教育现状的调查分析　　[DOI]10.13939/jki.zgsc.2016.22.118　　1方法　　调查问卷的调查对象为中国医科大学正在进行医学心理学学习的大四年级学生，包括临床医学专业、医学影像学专业等医学相关专业。问卷由15道选择题构成，涉及内容包括对“医学心理学”课程的态度、对该课程设置的意见、对任课老师的评价，以及对该课程内容的掌握情况。问卷共发出115份，收回有效问卷109份。将数据录入SPSS13.0统计分析。　　2结果　　2.1学生对待该课程的

5、态度　　调查结果显示，有大到半数同学对待该课程态度较好，在其中有13人很重视医学心理学课程，认为其为医学生必须掌握的内容。但其中也有一部分同学因为该课程内容较为抽象，认为心理学理论是“伪科学”而放弃学习。有超过60%的同学因课程中穿插有心理学电影欣赏部分及微表情、梦的解析等有趣的小知识而对该课程印象较深，仅少数同学对该课程没有印象。　　2.2学生对该课程的掌握程度及收获　　调查问卷设置了三道有关课程具体内容的问题，约13%的同学可以完全掌握，将近半数同学可以部分掌握，但仍有30%同学表示完全没有听过。10%以上的同学认为该课程的意义大于其他基础医学课程，是作为医学生日后工作生活的

6、重要知识，30%的同学则认为其与其他考查课学科并无太大区别。超过半数同学认为学习课程后能得到一定收获，有30%同学仅仅对心理分析、心理学冷知识有印象，极少数同学没有任何收获。　　2.3学生对该课程设置的意见　　学生对该课程设置的总体印象几乎为设置合理、课程单调、课程内容夸张荒谬各占1/3，仅极个别同学认为课程设置很不合理。对于上课时间的设置也各持己见，认为在大一所有医学课程学习之前上、在大二学习了一部分医学课程之后上、在大学医学课程全部学习结束之后上，以及贯穿于所有医学课程之中四种意见几乎各占相同比例，其中在所有医学课程之前学习略多于其他。对于课程的考核方式，超过半数同学认为授课

7、方式很重要，要多增加与患者沟通及医学生日常交际方式的学习，仅少于5%的同学认为考核形式过于单一，达不到督促学生学习的目的。75%以上的同学认为授课老师负责投入，仅极个别同学认为老师讲授不满意。　　2.4学生平时对心理学的应用　　通过对学生生活中应用中医学的情况调查，60%的同学表示平时仅在心理学微表情等有趣的小知识时有帮助，22%的同学表示看一些心理学小电影和书籍。极少部分同学经常研究心理学专业文献，或查阅心理学杂志。　　3分析　　3.1学生对于该课程态度较为积极，较之前有明显改