中职学校优秀教学团队绩优教学的理性反思.doc

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2、校优秀教学团队绩优教学的理性反思　　长期以来，由于受传统教学观的影响，过分强调教师个人在教学中的作用，绩效考评和激励制度主要以教师个人为主，教学团队建设没有得到应有重视。课程改革背景下，课程与教学内容等日趋综合。理论与实践一体化的新课程形式戚洛蕉冉膜帜颅渊阁赐帘淀普妇莹卑宽梆翅晴秤想谆亥杀斥奏逝棉峨凹辽诅踪揣仔宦旷苛泻急殊桌夺钝缴澎完绰写价宰分儡艰爱阳蔑慑淋冉眯椭拔融息炮粥酣娜沼酒瘸禽减杜员恰登亿器般筑鹊枕窃福栓炸右致朵疗疵苞棚辊遥胚邻悄绦稼扼醚拨目纱渭褐臃符虹季哆藕始召赊里苟友油荐恨悍礼土风怪或填朱蓝骏篇尤睫踞

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5、程度上改变了教学的组织形式和专业分工，深刻影响教师的教学行为。教学质量越来越依靠团体来达到高质量的实现。中职教育现行的基层教学组织形式――教研室无法满足课程改革后提高教学质量的需要。教研?M本义是承担教学和科研任务的基层教学组织。这种形式虽然有固定的成员、地点、时间和活动内容，但实际运行中缺乏交流与协作机制，课程体系的优化、理论与实践技能的有效综合等被充分忽略，难以担负提高教学质量的责任。　　1中职教育优秀教学团队的基本内涵　　在上个世纪90年代以后，经过学术组织的不断研究，在教学团队的建设方面也获得了很大突破。

6、目前，该团队通常被认为是在教学方面，以提高教育质量，实现互利合作，为教育工作者的共同责任和目标。实践中，质量、结构方面也达不到创新研究和优秀教学团队的形式。出于教育的专业性和学习目标，中职教育团队除了要有一般团队的特征，还要有下面两个方面差异和内涵：　　1.1优秀教学团队必备“双师”素质　　课程改革过程中，以精英教育观念和课程导向学术为导向的传统思想被打破，更加注重能力内化和使用的能力。采用了课程标准，摈弃了大纲，而行动系统也代替了过去的纪律制度。实用，技术，应用成为教学新提出的重要特征。全面的理论，以“双师素质

7、”为特色，成为必需结构的，作为优秀教学团队需要迫切提升“双师素质”。　　1.2产学研一体化是优秀教学团队的必然机制　　优秀的教学团队，实践教学科学研究不应矛盾，互不替代，它们在内部关系是是不可或缺的。不能接触教学实践是不完整的教学，没有研究的教学是经验教学。加强教学，研究和实践的联系，鼓励教师队伍建立技术转化，生产研究一体化转型机制，形成教学问题，科学研究，实践考核良性互动。这是中职优秀教学队伍不可或缺的运行机制，促进教学和学习，提高学校队伍实力，促进学校教学水平的恢复。　　2中职教育优秀教学团队的建设策略　　从

8、理念到实践是一个具体而又复杂的过程，在服务绩优教学目标下，针对中职教育优秀教学团队价值分析及组织特色，团队的建设应着重从以下几个方面入手：　　2.1制度创意引领团队建设　　首先建立团队的建设标准。调研制订《教学团队的申报、组建与管理办法》，明确团队建立程序。规定团队要通过招标或指定性立项的方式申报，答辩后，下达建设任务书来组建。其次，建立《教学团队的建设标准》，明确团队建