中学生学习动机的培养与激发.doc

《中学生学习动机的培养与激发.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、中学生学习动机的培养与激发学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要形成因素，是学习过程的核心。它是一种广泛的社会性的动机，在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的。通常，中学生的学习活动是非常复杂的，多种多样的，它不只是受一种动机推动，而是受形形色色的整个动机系统的推动，而这些形形色色动机交织在一起，互相补充，处于一定的相互关系之中。由此可见，学习动机也是复杂的、多种多样的，它与学习需要密切相关，受学习的目的性、成就动机、交往动机、认识兴趣等动机的支配，有的来自学习活动的本身，直接与学习的内容和过程，掌握运用知识的方法有关，有的在学习过程的范围之外，与学习的结果有关。学习动机不单属于哪一种

2、动机，而是一融洽于整个动机系统之中，我们不能用心理学的非此即彼的二岐视野来审视界定，而应该用心理学的整合视野来审视、界定。在新的教育观、教师观、学生观、全面推进素质教育的今天，培养和激发中学生的学习动机是广大中学教师的一项长期而艰巨的重要任务。学习动机的培养和激发既有联系又有区别。动机的培养是使学生把社会和教育的要求变为自己的内在的学习需要的过程；而动机激发是侧重把已形成的学习需要调动起来，以提高学习的积极性。培养是激发的前提，而激发又必然进一步加强已有的学习动机。仍至产生新的学习动机。那么如何培养和激发学生的学习动机呢？我认为从以下几个方面寻找突破口。一、分析学生学习的目的性，明确每节课的具

3、体目的和知识的具体意义。当学生意识到自己学习活动所要达到的目标与意义，并以它来推动自己的学习时，这种学习目的就成为种有力的动机。因此教师在授解之前，很有必要要求学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中的具体意义和整个知识体系中所占的地位，从而调动学生学习积极性、主动性，使学生形成一种强烈的学习愿望。二、巧设“问题”，激发学生的求知欲和学习的积极性。创设与课文有关的若干问题，让学生动眼去看，动耳去听，动脑去想，动鼻去闻，动口去说去唱，动笔去写去画，动手去摸去做，动腿去跑去跳，等等。以引起学生的好奇秘思想，让学生围绕问题去尝试探索。三、利用学习结果的反馈作用。心理学研究表明，

4、学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。学生知道自己学习的进度、成绩可以大提高学习的热情，增加努力的程度。同时，通过反馈作用又可以看到自己的缺点和错误，激起上进心，及时改正。反馈必须及时，拖的时间不宜太长。四、评价的作用。对学生客观、全面的评价是在学生的学习动机和积极性上起推动作用。表扬和奖励在推动学生学习的作用勿容置疑，但用的不能过分或过多，否则可能失去效力，甚至产生消极的作用。如忽视主要学习目标，重于奖励造成学生骄傲、忽视自己缺点。批评和惩罚往往产生与教育者的愿

5、望相违背的效果，批评和惩罚必须讲究分寸，讲究个“度”字，过分的批评与惩罚会造成不良的严重后果。对学生的评价除重视综合性评价还要重视单项评价和特色评价，除注重量评价还要注重辅之以定性评价。从学生个体的复杂性出发，注重学生年龄阶段心理发展水平和个性心理特点。要使学生树立正确评价价值观，评价力争做到客观、公正、及时且全面。上述是培养和激发学生学习动机，调动学生学习积极性的重要途径，其它如讲授内容的关联性，讲授内容的生动活泼，教师的上课态度和等，也都对激发学生的动机有重要作用。学生学习动机的培养和激发没有固有的模式，不是固定不变的，它是一个动态过程，但它有规律可循。我们不能用非此即彼的二歧视野来审视它

6、，而应该用心理学的整合视野来审视它。