喜欢思维碰撞的课堂.doc

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1、喜欢思维碰撞的课堂辉县市实验学校赵香兰百花园里有几个词语辨析:哀求与请求，熬过与度过，敬仰与敬佩，神通广大与聪明美丽。第一个词学生解释为什么用哀求不用请求时说：“哀求就是跪到地上求。”“对，在这句话中还有个词‘苦苦’来形容哀求，可能还是哭着在求，这是一种地位不对等的求，甚至是有伤尊严的‘求'，请求则无伤大雅，体现多在言辞语气间，没有过分的肢体语言，可能很恳切，但一定不会痛哭流涕。所以说‘哀求’要比‘请求’在‘求’的意味上__”“更深一点儿。”学生们一起接口道。第二组词时学生很快看出“度”没有“熬”好，“都是过，难过的才叫

2、熬!好过的叫度。"有孩子在兴奋的叫嚷。“是啊，我们可以说平静的度过，幸福快乐地度过，但不可以说平静地熬过，幸福快乐地熬过。度过让我们感觉时光流逝的快，熬过则代表每一秒都让人感觉那么的漫长和不耐烦。”我们要造句子区别。比如孩子们造句说“……度过一个温馨的假日"，“……熬过了长长的一天"等等。第三组词是区分“敬仰"与“敬佩"。鉴于第一组词的辨析，直接就有孩子说“敬仰"中“敬"的成分要深一些，“敬佩”是“服气”有点头、低头的意味儿，“敬仰"的侧重点则在“仰"，怎么个敬法?仰着脸虔诚的服气，我用手势往空中比了一个阶梯式，有孩子就

3、顺势喊出来一句：“这两个词也是不对等的敬，一个平视，一个仰视。”第四组词时，孩子安静了很多，一时找不到切入点。我笑着提示：就是神与人的区别呀。孩子们会意了：“对，神通广大突出了女娲的超人能力，超能量，无所不能；而聪明美丽仅止于来形容人的能力范围，只是能干，而不可能代表具有易乎寻常的超能力。在此要重点突出的是她的女神特点而不是女人特点。”辨析词语就是咬文嚼字，曾经这是考试中我们常输掉、老丢分的弱项。这一堂课处理的内容不多，但我坚信他们扎实的掌握了。在孩子们精彩的发言与融洽的造句中，我们学习掌握的不仅仅只是四组词语，更是一种

4、习惯，联系上下句斟酌词义的习惯。不求面面俱到，只求会钻善研，这就是学习的基本技能与原始趣致。哪天学《鲧禹治水》，有孩子来问：“老师，对息壤说声‘长’，这儿的‘长’是读chang还是读zhang？”我说：“chang表示长度,zhang表示长大。你认为文中该取哪个音？孩子笑了：”老师，我懂了。文中说它（息壤）扩大了，应该读zhang."对,chang可以说拉长，不一定变大；但zhang一定是块儿大了，有面积感觉，是四面八方都在扩张；chang只是向两个方向的延伸。一个是线的改变，一个是面的改变。“只有真的钻研字面，才会感动

5、于祖国文字的博大精深，也才会乐此不疲的爱上语言文字。作为老师，我们获得更多的则是：更便捷的讲解方式，更确切有效的沟通乐趣吧！教学相长，思想的火花在碰撞中耀出更灿烂的亮丽！