三年级语文前半期教学反思.doc

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1、三年级语文前半期教学反思李良子小学高喜梅本学期我担任了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级，存在好多“尴尬”的地方。比如，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；特别是我们班那几个学困生。阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生理解能力有限，有的学生压根不动脑子，坐着等答案。对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，写话练习，跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼

2、，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我每次习作课上非常苦恼，有时和同事开玩笑说，这个转折点我转不过去了。通过两次测试，一次月考，成绩很不理想。不但习作失分严重，连看拼音写词语这样的题型也失分较大，这班学生是二年级是我代的，基础题很少失分。鉴于以上种种问题，在后半期的教学中我不但要加强习作训练，还要增加阅读理解，侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计。在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，向其

3、他老师请教。在后面课文学习时，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及

4、时补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈的新天地三年级作文重点是练习"写出内容比较具体的片断"1.第一句概括段的意思；2.中间用几句话对第一句展开记叙;3.末句要总结段的意思,但字面不能与第一句重复.4.仿写.语文真的是看起来很美而有很多人尝不来味道的一门学科，在后半期教学中，我一定会严抓每个环节。