《小学数学》教学策略的选择和应用-作业.docx

《《小学数学》教学策略的选择和应用-作业.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《小学数学》教学策略的选择和应用-作业新课程标准实验教材的编写,特别是将“应用题”转变为“解决问题”，这样做去掉了脱离实际、机械模仿的内容，扩展了“解决问题”的实践特点，突出了培养学生的创新精神与实践能力的教育观念。我在教学中总结了一些解决问题的策略：一、走进情境，获取信息。二、处理信息，启动问题。三、数量分析，寻求策略。四、梳理思路，练习巩固。五、实践运用，拓展训练。解决问题的价值：一、能够让学生体会数学与生活密切、自然的联系。二、能够让学生改变以往的学习方式，学会独立思考、合作交流。三、能够让学生获得丰富的数学生活经验。四、能够让学生

2、体会数学的抽象性、广泛性。解决问题的主要策略解决问题的策略很多，对于小学生来讲，一要比较基础的，适用面宽的。二要适宜小学生学习，与他们的数学知识、生活经验相接近，与他们的思维发展水平相接近，这样的策略不会过度加重学习负担。分析是把整体分解成若干部分，通过对每一部分的研究，实现对整体的了解。分析这种思维方法应用于分析实际问题的数量关系，就是“分析法”，整理、画图、枚举、倒推等策略都具有可操作性，能直接引发解题行为。这些策略对解决问题的作用主要表现在两个方面：一是能帮助理解问题，促进综合、分析思路顺利展开。如整理和画图，直观明了地整体呈现出实

3、际问题里的全部数学内容，呈现出数学信息的相互联系。经过整理或画图，题意就清楚了，数量关系就明显了，解题思路就形成了。二是能巧妙、便捷地解决一些具有特殊性的问题。如有些问题列式计算比较困难，如果把属于答案的对象一个一个地找到，问题就解决了，这就是用枚举策略解决问题。假设、转化是比较上位的策略，符合现代社会思想解放、思想开放的特点，能够解决许多新颖的、非常规的问题，应用时需要相对下位的策略来支持。假设作为一种策略，只是开辟了解决问题的一条思路，假设是否符合题意，需要验证。假设不符合题意怎么办，需要替换调整。可见，假设还需要替换、验证、调整的配

4、合才能解决问题。转化策略有化新为旧、化难为易、化繁为简的作用，转化策略的实施离不开图形的运动变化，离不开数形结合、图形直观，离不开消元、替换……学生一旦形成比较上位的策略，站位就高了，眼界就开阔了，能力也就强了。策略的形成是渐进的，小学数学只能初步体会策略，随着以后的学习与工作，策略还有很大的发展空间，还能进一步提升。因此，给小学生解答的非常规问题不要过难、过繁，要求不能太高。