百分数与小数的互化说课稿.doc

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1、《百分数与小数的互化》说课稿上庸九年一贯制学校沈享一、说教材《百分数和分数、小数的互化》是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。例1、例2是教学小数与百分数的互化。教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把小数化成分母为100的分数再写成百分数或先把百分数写成分数形式再化成小数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、百分数互化的简便方法。例3、教学分数化成百分数，教

2、材按照已掌握的小数化成百分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数；例4是教学百分数化成分数，只要把百分数写成分数形式，再约分。教学例3、例4之后引导学生总结百分数和分数互化的方法。二、说教学目的（一）知识与技能1、理解百分数和小数的互化方法，能正确熟练的进行互化。2、培养学生探究的意识和归纳总结的能力。3、渗透事物间是普遍联系的辩证唯物主义观点。（二）过程与方法经历百分数与小数的互化过程，体验探究，归纳总结的学习方法。（三）情感态度与价值观学生在教师的精心引导下，主动参与到教学活动中，通过

3、交流合作，得出结论，培养了学生观察、比较和分析的能力，提高了学生的数学素养。三、说教法学法。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”因此，结合本课教材特点、学生实际情况，我采取问题导学，小组互动探究，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，学习新知识。同时，让学生在尝试探究的积极活动中获取新知，发展能力。四、说教学过程活动一知识铺垫在这个环节中，主要复习了分数化成小数和小数化成分数的方法，为后面的新知学习做铺垫。活动二小数化成百分数的探究以

4、0.24、1.4、0.123为例，通过三个指向性很强的三个问题（1、根据小数的意义，将以上小数依次化成化成分母是100、10、1000的分数；2、将这些分母是10、1000的分数都化成分母是100的分数。3、将这些分母是100的分数化成百分数）帮助学生探究出第四个问题：小数化成百分数的方法。活动三百分数化成小数的探究以27%、135%、0.4%为例，通过两个指向性很强的问题（1、根据百分数的定义，将这些百分数化成分母是100的分数；2、将这些分母是100的分数化成小数。）帮助学生探究出第三个问题：百分数化成

5、小数的方法。活动四百分数与小数互化的简单规律题目把小数化成百分数：0.970.080.0050.123把百分数化成小数：97%8%0.5%12.3%通过观察对比，以及两个指导问题帮助学生探究出把小数化成百分数和把百分数化成小数的简单规律活动五达标检测第一个游戏和第二个联系是对所学知识的巩固，第三个问题加大难度，加上或去掉百分号，看看数的大小发生怎样的变化。五、说学情六、教学反思