电磁感应现象.doc

《电磁感应现象.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《《科学探究：怎样产生感应电流》说课设计吕村二中王书艳一、说教材1、教材分析奥斯特的发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可能，为发电机的制造和应用奠定了基础，因此这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。重点：产生感应电流的条件，感应电流的方向与那些因素有关。动卷式话筒的原理难点：发电机的结构原理。关键：本节的教学关键是指导学生边学边试验，探究电磁感应现象及其规律2、教学目标（1）知识目标：知道电磁感应现象及其产

2、生的条件；知道动卷式话筒的和发电机的结构原理。（2）能力目标：训练学生的观察、归纳和概括能力以及解决问题的能力。（3）素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，探索真理的精神。渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能力二、说教法采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验探究的教学方法；介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。三、说学法1、通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯四、说手段利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨

3、论练习。学生实验操作歩骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率五、说教学程序设计1、设疑引学前面我们学习了“奥斯特的发现”它揭示了电和磁之间的联系，说明电能生磁，电流和磁场是不可分割的，那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？让学生猜想。在学生猜想的基础上，教师进一步提问：怎样才能使磁生电呢？板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电2、讨论实验方案，选择实验器材师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么？师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流，需要有电流表，控制电路通

4、断必须有开关等。3、突出重点，突破难点根据实验方案，将矩形线圈，电流表，开关，导线连入闭合电路，矩形线圈先不要放在磁场内。第一阶段：研究磁场产生电流的条件提出问题：如何做实验?其步骤又怎样？引导学生做如下设想：电能生礠，反过来，我们把导体放在磁场里观察是否产生电流，那么导体应怎样放在磁场中呢？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？（1）投影学习提纲按课本图14—41装置，利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实验：ａ、闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁中不动；让导体在磁场中上下移动；让导体在磁场中前后左右移动；观察电流表的指针偏转情况，并做记录。ｂ、断

5、开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况，并做记录（2）学生实验研究学生根据学习提纲的要求边学边实验，边看书边讨论，教师进行巡回指导。（3）思考讨论在指导学生观察实验和阅读课文的基础上，用投影仪出示下列问题，组织学生思考讨论ａ、在实验中观察到了什么现象？在什么情况下导体中有电流产生？ｂ、通过观察实验和自学课文，你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几条？（4）在学生讨论和答问的基础上，引导学生归纳概括出规律教师板书教师讲述：电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在1831年发现的，所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象。进一步介绍法拉第的事迹发现电

6、磁感应现象的意义，给学生以教育和激励。第二阶段：动圈式话筒的原理和发电机的原理（1）动圈式话筒的原理就是依据电磁感应的原理制成的，它的结构如图所示，在接收声波的膜片后面粘贴着一个由细漆包线绕成的线圈，它能随着膜片一起运动。膜片的后面有一个环形的永磁体，并使线圈置于它的磁场中。线圈的两端用导线引出。你能说出它的工作原理吗？学生讨论后回答。（2）发电机的原理也是根据电磁感应的原理制成的，它的结构如图所示，学生看书后讨论回答下列问题：ａ、什么是交流电的频率？频率的单位是什么？我国交流电的频率是多少？4、巩固强化（1）指导学生学习“阅读材料”通过指导学生学

7、习“法拉第的故事”，使学生加深对感应电流的认识，而且可使学生认识到物理实验的设计与操作是否符合客观实际，对于研究物理问题的重要意义，从而有机的结合教学内容培养学生的素质。（2）找学生对本节知识小结。明确本节课采用了什么方法，探索研究了哪几个问题？（3）完成本节的练习题（投影显示）练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久的记忆，由认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上，培养学生的创造能力和运用物理知识解决问题的能力。